1.
Esigenze delle Parti Interessate
1.1.
Università e territorio. Gli studi filosofici hanno una storia
piuttosto recente ad Arezzo. Presso la locale Facoltà di Lettere e Filosofia
il Corso di laurea quadriennale in “Filosofia” era stato infatti attivato
solo a partire dall’a.a. 1997-1998. Nell’a.a. 2001-2002 si è trasformato
nel Corso di studio (CdS) triennale in “Filosofia” (classe 29) con delibera
del Consiglio di Facoltà del 9/11/2000 e del Senato Accademico dell’Università
di Siena del 18/01/2001. Il CdS specialistico in “Studi filosofici” (classe
17/S) inizierà ad operare il prossimo a.a. 2003-2004.
L’individuazione
e la consultazione delle Parti interessate (PI) del CdS di Filosofia non
è stata un’operazione semplice. Se è vero infatti che la connessione tra
formazione e mondo del lavoro rappresenta da sempre un punto critico dell’intera
università italiana, questo è tanto più cruciale nell’ambito delle cosiddette
“lauree deboli” del settore umanistico, in cui il rapporto tra formazione
impartita e professionalità esercitata non è mai stato stringente. Inoltre
l’esigenza di una consultazione delle PI non era mai stata considerata
in precedenza nell’ambito delle Facoltà di Lettere e Filosofia, per cui
è stato necessario iniziare ad operare in un terreno vergine. Consapevoli
di queste difficoltà, gli organi dirigenti del CdS (Presidente e Comitato
per la didattica) hanno cercato in primo luogo di far riferimento ad alcune
iniziative pregresse che avevano coinvolto la Facoltà aretina nella definzione
di sbocchi professionali nuovi per le lauree umanistiche, come il Progetto
Apollo della CRUI per le “lauree deboli”. Nello stesso tempo sono state
attentamente analizzate alcune indagini di mercato a livello locale, in
particolare una rilevazione condotta dal Corso di laurea di Lingue e Letterature
straniere della Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo sulla realtà
economica aretina e la sua capacità di assorbimento di personale laureato.
In attesa di più precise conferme sui laureati del CdS di Filosofia -
progetto a cui si sta già lavorando - i risultati possono essere trasferiti
a tutti gli altri laureati in discipline umanistiche. L’indagine, coordinata
dal Prof. Andrea Messeri, si riferiva ai laureati di Lingue degli anni
1996 e 1997 ed è stata pubblicata in forma cartacea nel luglio 1999. Da
essa è emerso che a distanza di tre anni dalla laurea l’80% dei laureati
aretini di lingue aveva un’occupazione (49% stabile e 31% temporanea).
Del totale degli occupati il 70% aveva trovato lavoro nel settore privato
delle piccole e medie imprese e del turismo, mentre solo il 30% lavorava
nel settore pubblico e negli enti culturali (L. Rossi-A. Matteini-E. Martinelli,
Università tra formazione e impresa: Indagine sul mondo del lavoro
e sull’occupazione dei laureati in Lingue, Arezzo, 1999, pp. 13, 15-6).
Attraverso una serie di interviste con alcuni responsabili della Camera
di Commercio e della Associazione Industriali di Arezzo è stato possile
delineare uno scenario realistico dell’attuale sistema economico aretino.
La struttura produttiva del comprensorio è costituita da un diffuso tessuto
di piccole e medie imprese, spesso a conduzione familiare, che operano
nei settori orafo, meccanico, tessile e dell’abbigliamento, turistico.
Questa realtà, pur non prestandosi di per sé ad una richiesta privilegiata
di personale con elevati livelli di titoli di studio, mostra sorprendenti
dinamiche innovative, al punto che gli esperti contattati dall’indagine
segnalavano per gli anni 1998-1999 una richiesta di personale specializzato
in lingue di 111 unità, su un totale di assunzioni previste per 4.839
unità (Ivi, pp. 28, 35-6). La richiesta di personale dirigenziale,
con formazione professionale di tipo universitario, che proviene dal mondo
economico aretino privilegia nettamente una figura di un “lavoratore della
conoscenza” con spiccate capacità gestionali e di project management.
Nelle parole del Rapporto, “manager professionisti capaci di dare all’attività
input organizzativi, strategici ed operativi, di certificare la
qualità del servizio aziendale in modo da potersi imporre sul mercato
mondiale, di garantire il raccordo fra le aree funzionali dell’azienda”
(Ivi, p. 56). Di qui il suggerimento dei rappresentanti del mondo
economico di “inserire nel personale docente esperti provenienti dal mondo
delle imprese”, cioè figure docenti che sappiano integrare la formazione
teorica con un applicazione pratica e curvare l’asse della didattica verso
il cosiddetto “problem solving” (Ivi, p. 58).
Questa
conclusione a livello locale trova piena rispondenza all’interno del quadro
dell’evoluzione di lungo periodo del sistema della formazione superiore
in Italia, che da tempo vede ormai gli studi umanistici, ed in particolare
quelli filosofici, indirizzarsi verso tematiche comunicative e declinarsi
a fini lavorativi non esclusivamente orientati verso il tradizionale sbocco
dell’insegnamento. Il mondo dell’industria più innovativo e dei servizi
dimostra infatti di essere particolarmente recettivo nei confronti di
figure professionali magari ‘atipiche’, ma aperte e polivalenti: cioè
operatori ed esperti dei processi formativi e comunicativi che sappiano
coniugare una preparazione di carattere umanistico –
soprattutto di tipo logico-cognitivistico tipico della formazione filosofica
–,
con le nuove tecnologie dell’informatica, delle lingue, dell’economia
e della comunicazione.
Basandosi
su queste risultanze il CdS di Filosofia ha individuato le seguenti PI:
1) I docenti del CdS stesso. 2) Gli studenti iscritti al CdS, con le relative
famiglie, ai quali è stata prospettata la possibilità di transitare al
nuovo ordinamento. 3) Gli studenti delle scuole secondarie del territorio
di Arezzo che partecipano annualmente alla iniziativa di orientamento
della Facoltà denominata “UFO” (Università Formazione Orientamento), che
prevede visite guidate alla Facoltà delle classi quarte e quinte con i
rispettivi insegnanti. 4) Esponenti del mondo imprenditoriale e/o della
pubblica amministrazione in quanto potenziali docenti a contratto. 5)
I docenti a contratto degli insegnamenti di “Laboratorio di informatica”
e di “Informatica applicata alla filosofia” già attivati nel Corso di
laurea quadriennale, di cui uno (Dott. Davide Zanichelli) è direttore
della Divisione “Computing Humanities” della dotcom Reggio-Net
srl di Reggio Emilia e l’altro (Prof. Anselmo Grotti) è insegnante di
ruolo di filosofia nel Liceo Classico “F. Petrarca” di Arezzo. 6) I docenti
di scuole secondarie superiori della provincia di Arezzo con i quali da
tempo il CdS intrattiene rapporti di collaborazione per seminari, corsi
di aggiornamento, attività di orientamento e tutorato. In particolare
il Liceo scientifico “G. Galilei” di Poppi e il Liceo classico “F. Petrarca”
di Arezzo. 7) Gli enti locali e le rappresentanze della società civile
ed economica della provincia di Arezzo, essenzialmente a livello di Facoltà
e di Ateneo, per valutare le stime di occupabilità di figure intermedie
di laureati in campo umanistico. 8) Il personale tecnico-amministrativo
dell’Università.
Le
esigenze delle PI registrate hanno trovato un primo riscontro nel Regolamento
didattico del CdS consultabile sul sito web del “Laboratorio di scrittura
filosofica”, che costituisce l’interfaccia esterna del CdS stesso, al
seguente URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/norme.htm.
In una fase successiva, anche in funzione della partecipazione al Progetto
CampusOne della CRUI, il rapporto con le PI ha trovato una sua più organica
e matura formalizzazione, e nell’ottobre 2002 il CdS ha proceduto all’istituzione
del Comitato di indirizzo, chiamandone a far parte rappresentanti delle
PI precedentemente individuate. Cfr. l’organigramma ed i verbali delle
riunioni all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/comind_m.htm.
Alla
luce sia delle consultazioni con le PI sia dell’esperienza ricavata dai
primi due anni di attività del CdS, il Comitato per la didattica e l’Assemblea
dei docenti di Filosofia hanno riflettuto a lungo nel corso dell’a.a.
2001-2002 sulla possibilità di calibrare e migliorare la propria offerta
didattica in una prospettiva più specificamente legata alla comunicazione
e alla formazione di professionalità legate al mondo dei servizi e dell’innovazione.
Questo processo ha trovato attuazione nella delibera del Consiglio della
Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo del 16 gennaio 2003 (ratificata
dal Senato accademico dell’Ateneo di Siena il giorno 20 gennaio), che
prevede, all’interno di un organico progetto di razionalizzazione dell’offerta
didattica della Facoltà, la riorganizzazione anche del CdS in Filosofia.
Con il prossimo anno accademico 2003-2004 il CdS in Filosofia sarà sostituito
da un nuovo CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione” (sempre nella classe
29), articolato in un curriculum storico ed in un curriculum filosofico,
intitolato “Filosofia della conoscenza e della comunicazione”. Il relativo
ordinamento è già stato trasmesso al CUN per l’approvazione.
I
contatti con le PI individuate e consultate vengono mantenuti ed intensificati,
dopo l’istituzione del CdS triennale nell’a.a. 2001-2002, attraverso le
seguenti iniziative: 1) riunioni periodiche del Comitato di indirizzo;
2) incontri in loco di aggiornamento per docenti ed orientamento pre-universitario
con gli studenti; 3) visite guidate alla Facoltà; 4) contratti di collaborazione
e di ricerca con le società di software che interagiscono con il CdS,
in particolare ReggioNet srl; 5) sviluppo del sito web del “Laboratorio
di scrittura filosofica”; 6) edizione di una Newsletter trimestrale on-line
del CdS, intitolata “Filosofi@”,
inviata tramite e-mail a docenti e studenti dell’Ateneo e delle scuole
secondarie di ogni ordine e grado, associazioni, enti ed istituzioni delle
province di Siena ed Arezzo; l’indirizzario iniziale prevedeva 1200 nominativi,
attualmente, tramite il meccanismo di auto-iscrizione on-line, è stata
raggiunta quota 1500; finora sono usciti quattro numeri (gennaio, aprile
e luglio 2002, gennaio 2003), consultabili all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/
newsletter/index.html; 7) partecipazione al Progetto pilota “Per-corsi
di qualità”, una iniziativa dell’Università di Siena rivolta alle scuole
superiori e finanziata dal MIUR, che definisce un percorso di eccellenza
destinato a studenti degli ultimi due anni di alcune scuole superiori
delle province di Arezzo, Grosseto e Siena; il relativo progetto è coordinato
a livello esecutivo per la nostra Facoltà da una delle prime laureate
in Filosofia di Arezzo, la Dott.sa Francesca Lorenzoni. Cfr. il sito:
http://www-dii.ing.unisi.it/%7Edomenico/text/wwwPCQ.htm;
8) monitoraggio in uscita dei laureati in collaborazione con l’apposito
servizio di Ateneo Liason Office (http://www.unisi.it/liaison/);
9) sondaggi periodici rivolti ai propri laureati per ricevere informazioni
sul loro livello di soddisfazione e la loro situazione occupazionale;
per i risultati vedi: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
10) questionari interni sulla didattica; 11) istituzione di uno stagista
interno al CdS che svolge un’attività di formazione finalizzata alle problematiche
della comunicazione del CdS stesso (interna ed esterna).
1.2.
Obiettivi generali e politiche. Il laureato che il CdS in Filosofia
intende formare è in senso lato un “lavoratore della conoscenza” dotato
di una formazione globale, polivalente e flessibile, che riesce ad integrare
una salda formazione filosofica di base con le indispensabili competenze
linguistiche, storico-sociali ed economiche. Un laureato che è stato preparato
a mettere a frutto il respiro della cultura umanistica con le problematiche
dell’informatica, della comunicazione e dei linguaggi multimediali, e
che ha acquisito certificazioni debitamente riconosciute delle proprie
capacità operative come il diploma PET per la lingua inglese e la Patente
ECDL per l’informatica. Un laureato, infine, che ha sperimentato un’integrazione
tra percorso accademico e professionalizzante, tra didattica teorica ed
esercitazioni di laboratorio, tra studio e tirocinio. Considerando l’intera
filiera dell’offerta formativa in campo filosofico disponibile ad Arezzo
a partire dall’a.a. 2002-2003 (laurea triennale, laurea specialistica,
dottorato di ricerca), il CdS ha definito due tipologie di laureati in
uscita dal triennio: 1) Un laureato destinato ad un inserimento immediato
nel mondo produttivo e nella pubblica amministrazione con posizioni di
responsabilità di livello intermedio; tra le sue possibili destinazioni
occupazionali si possono citare quelle di consulente aziendale, esperto
dei processi di formazione continua del personale, responsabile di gestione
delle risorse umane, esperto nella promozione e gestione di eventi culturali,
esperto nella realizzazione di politiche e servizi legati alla comunicazione
pubblica, web editor. 2) Un laureato che, intendendo proseguire la propria
formazione universitaria nel Corso di laurea specialistica biennale in
“Studi filosofici” - ed eventualmente nel Dottorato di ricerca
in “Scienze filosofiche” -, ha approfondito in modo spiccato gli aspetti
della preparazione filosofica e storico-pedagogico-psicologica e sociologica
in vista dell’accesso alla Scuola di specializzazione per l’insegnamento
nelle classi consentite dall’attuale ordinamento per la laurea in Filosofia:
cioè Storia e Filosofia nei licei, Filosofia e Scienze umane negli istituti
magistrali. Questi obiettivi formativi appaiono congruenti con le esigenze
prospettate dalle PI consultate e rispondono ad un trend di sviluppo del
mercato del lavoro che in tutti i settori più avanzati ed innovativi dell’industria
e dei servizi richiede, oltre a professionalità specializzate, il respiro
della cultura globale, la visione d’insieme dei problemi tipica del sapere
umanistico. Allo scopo di diffondere e far comprendere questi obiettivi
all’interno del personale docente e presso le PI il CdS ha realizzato,
tra le altre iniziative, un opuscolo illustrato (che verrà diffuso anche
tramite Newsletter e sito web), intitolato “Freelosophy.
La laurea in filosofia apre un mondo di impieghi”, che si propone
di documentare in modo esaustivo le numerose e diversificate prospettive
occupazionali che può offrire oggi una laurea in filosofia.
Come specifiche politiche alle quali ispirare la propria strategia di organizzazione e di operatività il CdS ha scelto le seguenti: 1) Per quanto riguarda l’ammissione degli studenti, di non porre limiti di provenienza e di considerare il test di accesso che la Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo organizza tutti gli anni prima dell’inizio dei corsi di insegnamento come semplicemente orientativo e finalizzato alla eventuale individuazione di debiti culturali generali delle matricole. 2) Per quanto riguarda il personale docente, di stabilire che a) almeno il 20% della docenza sia formato da personale esterno a contratto proveniente dal mondo produttivo, e b) che l’incentivazione economica riservata al personale docente di ruolo sia finalizzata alle attività di orientamento e tutorato. 3) Per quanto riguarda l’erogazione della didattica, di prescrivere agli studenti di inserire nel loro piano di studio almeno due insegnamenti obbligatori di informatica di base e di informatica applicata alla filosofia, e di frequentare per almeno tre semestri le attività pratiche e di ricerca del “Laboratorio di scrittura filosofica”. 3) Per quanto riguarda le infrastrutture, di programmare che tutte le risorse reperibili dentro e fuori dell’Università siano impiegate nel potenziamento delle attrezzature del “Laboratorio di scrittura filosofica”. 4) Per quanto riguarda il mondo del lavoro, di predisporre tutte le opportunità affinché ad ogni studente del CdS sia consentito di seguire uno stage professionalizzante di almeno 125 ore presso aziende ed istituzioni pubbliche del territorio di riferimento.
1.3.
Obiettivi di apprendimento. Secondo l’articolazione curricolare
definita nell’ordinamento didattico e nel piano di studio standard, il
laureato triennale in Filosofia di Arezzo dovrà possedere: a) una solida
formazione di base nelle discipline storiche, socio-psico-pedagogiche
e letterarie; b) la padronanza scritta ed orale di almeno un’altra lingua
dell’UE, oltre l’italiano, ed ottenere obbligatoriamente la certificazione
PET per la lingua inglese; c) una media padronanza degli strumenti informatici
e multimediali, dei sistemi operativi (Windows), dei programmi di scrittura
(Word), di alcuni elementi di base dell’e-learnig, fad e htm (possibilmente
certificata dall’acquisizione della Patente ECDL); d) una prepazione di
carattere istituzionale e metodologico nei diversi ambiti del sapere filosofico
(storia della filosofia, filosofia teoretica, filosofia e storia della
scienza, filosofia morale, filosofia della religione, estetica, logica);
e) una ulteriore e più specifica conoscenza di livello specialistico delle
diverse problematiche filosofiche, sia nell’orizzonte storico che teoretico.
Dovrà
inoltre aver sviluppato: f) la capacità di attivare in diversi ambienti
e situazioni abilità di carattere comunicatico, organizzativo e decisionale;
e g) una sensibilità culturale aperta verso le problematiche delle differenze
di genere e della multiculturalità, e proiettata sui nuovi scenari della
bioetica, dell’etica applicata ai rapporti umani e al mondo del lavoro
(attraverso appositi moduli didattici nell’ambito degli insegnamenti morali),
delle potenzialità, dei limiti e dei rischi dello sviluppo tecnico-scientifico
(attraverso appositi moduli didattici negli insegnamenti di storia e filosofia
della scienza).
La
formazione culturale e professionale acquisita attraverso gli insegnamenti,
i laboratori e le attività di supporto erogate dal CdS appaiono funzionali
con gli obiettivi generali di apprendimento e con le esigenze prospettate
dalle PI consultate. Anche un’analisi comparativa con gli obiettivi formativi
e l’offerta didattica di analoghi CdS in Filosofia di altri Atenei – realizzabile
attraverso la consultazione della Banca dati dell’offerta formativa del
MIUR - indicano che questa è la prospettiva più consona per assicurare
significato e prospettive di sviluppo alla presenza della filosofia nell’università
italiana.
2.1.
Responsabilità. La struttura organizzativa e decisionale del CdS
in Filosofia di Arezzo, in ottemperanza ai Regolamenti didattici dell’Ateneo
di Siena e di Facoltà, si articola nel modo seguente. L’Assemblea dei
docenti della Facoltà afferenti al CdS, formata anche dai professori a
contratto esterni e dai docenti interni che hanno fatto domanda di afferenza
al CdS, propone una rosa di candidati per il Comitato per la didattica,
formata esclusivamente di docenti interni, che vengono poi eletti dal
Consiglio di Facoltà. Il Comitato per la didattica è un organo paritetico,
composto a regime da 6 docenti e 6 studenti, che sovrintende a tutte le
funzioni organizzative, di funzionamento e di programmazione del CdS.
Esso riassume in sé tutti i poteri che spesso, nei Regolamenti didattici
di altri Atenei, vengono svolte dal Consiglio di Corso di laurea. Il Comitato
per la didattica opera sia collegialmente sia attraverso commissioni,
in particolare: 1) la Commissione Piani di studio; 2) la Commissione monitoraggio
dati; 3) il Comitato di autovalutazione. A partire dall’ottobre 2002 ha
iniziato la propria collaborazione con il CdS il Manager didattico, Dott.sa
Sasha Perugini, che assicura la propria presenza in sede almeno una volta
alla settimana. Spesso il Comitato per la didattica si riunisce in forma
allargata con la presenza dei docenti di materie filosofiche, oppure vengono
convocate riunioni informali di tutti i docenti di materie filosofiche
per esaminare problemi di rilevante importanza generale, come la programmazione
didattica, il riesame etc. Nel corso dell’a.a. 2002-2003, nel contesto
delle prescrizioni previste dal Progetto CampusOne e per rispondere alle
problematiche legate alla normativa del MIUR sui requisiti minimi in termini
di docenti, è stato istituito il Comitato dei garanti del CdS. Questo
organo, del quale fanno parte nove docenti con maggiore anzianità di servizio
in sede, rappresenta il nucleo stabile del Cds più direttamente impegnato
nell’assicurare stabilità e continuità di sviluppo all’azione del CdS.
L’attuale Comitato per la didattica, al quale spetta la direzione operativa
di tutte le attività del CdS, ha iniziato ad operare nel gennaio 2002.
Il Presidente è lo stesso del precedente Comitato, che aveva elaborato
tutta la progettazione e l’organizzazione del nuovo CdS triennale, per
cui c’è stata di fatto una continuità di gestione. Tutta la fase dell’individuazione
e della verifica delle esigenze delle PI è stata organizzata in prima
persona dal Presidente, che continua a dirigere questa delicata funzione
anche nella fase del mantenimento dei rapporti con le PI, con la diretta
partecipazione del Comitato di indirizzo. Alla gestione delle pratiche
degli studenti sovrintende, oltre al Presidente e allo studente-tutore
assegnato al CdS dall’Ateneo, il Comitato didattico nel suo complesso
e attraverso la Commissione Piani di studio. Il coordinamento didattico
ed organizzativo del CdS è assicurato dal Presidente e dal Comitato didattico.
L’attività di raccolta e di monitoraggio dati (sia di quelli relativi
alla carriera degli studenti e al job-placement dei laureati, sia di quelli
relativi all’attività didattica e alle prove di verifica dei docenti)
è coordinata da un’apposita Commissione. Detta Commissione ha operato
finora grazie ad indagini a campione realizzate in proprio, offrendo un
contributo decisivo alla procedura del riesame 2002, e solo a partire
dal gennaio 2003 può avvalersi del supporto on-line fornito dall’apposito
ufficio di Ateneo che sta mettendo a disposizione – previo username e
password - tutti i dati relativi alle coorti di studenti 2001 e 2002.
Vedi l’URL: http://online.unisi.it/servizi/unisi/coorti/frameset.asp?Id=50.
Delle attività di orientamento del CdS è responsabile un docente delegato
dal Presidente del Comitato per la didattica. In tutti i casi risulta
particolarmente utile la collaborazione del Manager didattico. L’iniziativa
per l’avvio della procedura annuale del riesame e la predisposizione di
interventi correttivi e preventivi è assunta direttamente dal Presidente,
che coinvolge il Comitato didattico, il Comitato dei garanti, l’assemblea
dei docenti delle materie filosofiche, compresi quelli a contratto esterni,
i rappresentanti degli studenti e il docente-tutore. La procedura relativa
all’anno 2002, già impostata nella riunione allargata del Comitato didattico
del 18 aprile, è stata portata a termine nella riunione del 30 maggio
(vedi i relativi verbali all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/verbali.htm).
Per le esigenze di comunicazione interna ed esterna del propri processi
decisionali e di gestione organizzativa il Comitato didattico ha deciso
di puntare in via prioritaria sull’assiduo aggiornamento e miglioramento
del proprio sito Internet, reperibile all’interno del portale del “Laboratorio
di scrittura filosofica”, senza per questo trascurare gli altri normali
canali di interfaccia con i propri referenti istituzionali e di utenza.
Nel corso dell’a.a. 2002-2003 è stato istituito uno stage interno con
uno studente del CdS finalizzato al miglioramento, attraverso l’acquisizione
di capacità professionali adeguate, della comunicazione interna ed esterna
del CdS. Per un’informazione dettagliata sul sistema di gestione del CdS,
l’organigramma del Comitato per la didattica e degli altri organi del
CdS, e la relativa Tabella delle responsabilità si
veda il sito del Comitato all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/organ.htm.
2.2
Sistema di gestione. Nella
definizione del proprio sistema di gestione il CdS in Filosofia si è attenuto
alle norme delle ISO 9001. L’erogazione dell’offerta didattica annuale
del CdS viene controllata ex ante attraverso la programmazione collegiale
effettuata dal Comitato didattico, la definizione annuale di programmi
funzionali al raggiungimento degli obiettivi definiti e l’attribuzione
dei relativi compiti didattici ai singoli docenti. Il CdS verifica poi
ex post l’efficacia e l’efficienza dell’attività didattica dei propri
docenti tramite una serie differenziata di rilevatori, tra i quali risultano
particolarmente indicati i seguenti: 1) report dei docenti stessi (a cadenza
semestrale) che sintetizzano l’andamento del proprio lavoro, la frequenza
degli studenti, i risultati delle prove in itinere e degli esami finali,
lo sviluppo del processo di apprendimento; 2) analisi complessive sui
rapporti dei docenti svolte dal Presidente del Comitato per la didattica,
anche in seguito ad incontri collegiali coi docenti coinvolti nei diversi
semestri; 3) questionari degli studenti relativi allo sviluppo dei corsi
e il loro gradimento rispetto ai programmi e alle capacità didattiche
dei docenti; 4) analisi complessive dei questionari degli studenti redatte
dal Presidente per conto del Comitato didattico; 5) interviste a studenti
in corso e laureati con domande relative a tutti gli aspetti del sistema
di gestione del CdS, ed analisi complessive aggregate predisposte dalla
Commissione monitoraggio dati; 6) revisione, aggiornamento e coordinamento
dei programmi didattici per il successivo anno accademico in sede di riesame
annuale della funzionalità organizzativa dell’intero sistema di gestione
del CdS. Per la visione diretta di questo materiale documentario relativo
all’a.a. 2001-2002 cfr. il sito del Comitato per la didattica all’URL:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/comitato.htm
Per
quanto attiene alla raccolta e diffusione delle norme e delle linee-guida
delle attività di gestione e di conservazione e controllo dei documenti
il Presidente del Comitato per la didattica sovrintende personalmente
a questa funzione. In particolare egli provvede, d’intesa con il Comitato
per la didattica e le sue Commissioni, a pubblicare sul sito Internet
del “Laboratorio di scrittura filosofica” materiali relativi a: 1) leggi
e decreti; 2) manifesto annuale degli studi, regolamenti didattici di
Ateneo e di Facoltà, documenti prodotti dagli organi di Ateneo che possono
avere influenza sull’attività del CdS; 3) notiziario annuale per gli studenti
(pubblicato anche in forma cartacea), all’interno del quale sono reperibili
tutte le informazioni utili per lo svolgimento delle attività didattiche;
4) programmi annuali dei moduli e corsi di insegnamento, profili scientifici,
orari di ricevimento e di lezione dei docenti; 5) sussidi didattici di
integrazione ai vari corsi e moduli didattici; 6) verbali delle riunioni
del Comitato per la didattica; 7) documenti e rapporti relativi al monitoraggio
della carriera degli studenti e all’inserimento nel mondo del lavoro dei
laureati; 8) numeri della Newsletter trimestrale del CdS “Filosofi@”.
Gli stessi materiali vengono periodicamente ristrutturati e conservati
in apposite sezioni del sito sotto forma di “archivi”, in modo che sia
possibile ripercorrere lo sviluppo nel corso degli anni delle attività
del CdS e dei suoi docenti. Parallelamente il Presidente provvede a conservare,
anche in collaborazione con la Segreteria studenti e la Presidenza della
Facoltà, i materiali cartacei relativi a: depliant e materiale di informazione
distribuito nelle iniziative di orientamento del CdS; rapporti relativi
ai risultati delle prove di ingresso delle matricole; registri delle lezioni;
prove in itinere e verbali di esame; questionari degli studenti; dispense
e documenti relativi alle attività di esercitazione e seminario dei diversi
insegnamenti.
2.3.
Comunicazione. Il sistema di comunicazione del CdS è un aspetto
al quale il Presidente ed il Comitato per la didattica hanno sempre dedicato
particolare attenzione. L’intero sistema ha ricevuto un significativo
miglioramento a partire dall’ottobre 2002 con l’inizio della collaborazione
del Manager didattico, e poi nel corso del 2003 con l’esperimento di uno
stage studentesco interno al CdS, espressamente finalizzato alla facilitazione
della comunicazione interna ed esterna. Le modalità operative che vengono
messe in azione si possono distinguere in tre tipi: in presenza; cartacee;
telematiche. Tutte le modalità sono dirette sia ai docenti, sia al personale
amministrativo ed agli studenti, sia alle PI. 1) Nelle modalità di comunicazione
in presenza si possono ricomprendere tutte le forme di comunicazione interpersonale
di tipo tradizionale, come: a) presententazioni del CdS ed attività di
orientamento presso scuole secondarie, incontro con docenti e studenti
che hanno intenzione di iscriversi all’università; b) incontri e contatti
personali ed ufficiali con le istituzioni ed i rappresentanti del mondo
del lavoro del territorio di riferimento del CdS; d) presentazioni del
CdS e dei programmi di insegnamento all’inizio di ogni anno; e) ricevimento
e tutorato individuale dei docenti; f) ricevimento e tutorato dello studente-tutore
assegnato dall’Ateneo al CdS; g) interviste e questionari rivolti a studenti
e laureati. 2) Le modalità di comunicazione cartacee si riferiscono ad
un collaudato sistema che comprende: a) avvisi nelle bacheche distribuiti
in vari punti della Facoltà; b) comunicazioni, convocazioni di riunioni
ed incontri spedite sia per posta interna sia per posta esterna; c) pubblicazione
e distribuzione di depliant informativi, come il tradizionale Notiziario
per gli studenti stampato dalla Facoltà e l’opuscolo “Freelosophy. La
laurea in filosofia apre un mondo di impieghi” realizzato dal CdS nel
marzo 2003. 3) Particolare utilità stanno dimostrando le modalità di comunicazione
telematica. Esse riguardano sia la posta elettronica sia Internet. Per
quanto riguarda a) la posta elettronica, sono attive a cura del Presidente
del CdS due mailing-list di comunicazione e discussione rivolte, rispettivamente,
agli studenti ed ai docenti. Per quanto riguarda invece b) il sito Internet
del “Laboratorio di scrittura filosofica”, esso rappresenta l’interfaccia
globale del CdS verso l’esterno, e grazie ad esso vengono riprodotte e
rilanciate anche gran parte delle informazioni veicolate in presenza e
in forma cartacea, come ad esempio il depliant “Freelosophy”. Il sito
contiene due filiere di pagine, rivolte in modo prevalente, anche se non
specifico, a studenti e docenti: quella del Corso di laurea (http://www.unisi.it/ricerca/philab/corso.html)
e quella del Comitato per la didattica (http://www.unisi.it/ricerca/philab/comitato.htm).
Il sito viene continuamente implementato di materiali e strumenti di lavoro:
tra questi ultimi si segnala in ordine di tempo la messa a disposizione
di un motore di ricerca interno. È allo studio la predisposizione di una
piattaforma per la gestione di un forum di discussione telematica studenti-docenti,
da ospitare sul sito.
Per verificare l’efficacia delle diverse forme di comunicazione
il CdS si avvale in particolare di sondaggi presso gli studenti, di un
contatore di accessi al sito del “Laboratorio di scrittura filosofica”,
di rilevazioni statistiche sull’incremento on-line dell’indirizzario della
Newsletter “Filosofi@”. Tutti gli studenti della coorte 2001-2002 intervistati
per i questionari realizzati dal CdS hanno rilevato l’utilità del sito,
in particolare per la possibilità di scaricare materiali didattici dei
diversi corsi di insegnamento. Per un’analisi di questi dati si rinvia
ai documenti pubblicati all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
2.4.
Riesame. Tra il primo e il secondo semestre di ogni anno, su iniziativa
del Presidente del Comitato per la didattica, il CdS procede al riesame
complessivo del proprio sistema organizzativo e didattico. La scadenza
coincide normalmente anche con la programmazione didattica dei moduli
e corsi di insegnamento del successivo anno accademico. Per quanto riguarda
l’a.a. 2001-2002, cioè il primo anno di attività del nuovo CdS, il Presidente
e il Comitato per la didattica sono arrivati a questo cruciale appuntamento
impostando due riunioni allargate a tutti i docenti di materie filosofiche
e ai componenti del Gruppo di autovalutazione, che si sono tenute il 18
aprile e il 30 maggio 2002, delle quali si possono consultare i verbali
all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/verbali.htm.
Prima del riesame 2002 il CdS ha effettuato una intensa attività di raccolta
dati e di riflessione collegiale che ha impegnato per alcuni mesi tutti
i docenti. Essa ha riguardato: a) il test conoscitivo svolto all’inizio
del primo semestre sulle matricole dell’a.a. 2001-2002; b) le prove in
itinere dei corsi di insegnamento svolti nel primo e nel secondo semestre;
c) i questionari studenti relativi agli stessi corsi del primo semestre
distribuiti dalla Facoltà; d) le interviste telefoniche e scritte agli
studenti in corso realizzate dalla Commissione monitoraggio dati, che
evidenziano in modo puntuale il progresso dell’apprendimento della coorte
di studenti iscritti per la prima volta al CdS nell’anno 2001-2002, il
numero degli esami sostenuti e dei crediti acquisiti, la percentuale di
abbandoni e trasferimenti. In attesa di effettuare al termine del primo
ciclo triennale un’indagine sul job-placement dei laureati del CdS e la
rispondenza alle attese delle PI, la Commissione monitoraggio dati ha
provveduto alla realizzazione di un’indagine statistica sul grado di soddisfazione
e l’impiego dei laureati del precedente Corso di laurea quadriennale,
che hanno cominciato a laurearsi a partire dal 2001. Tutti questi documenti,
insieme ad un’analisi dei risultati dei questionari degli studenti sui
corsi di insegnamento del secondo semestre, sono reperibili nell’apposita
rubrica della home-page del CdS all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
Per
quanto riguarda l’a.a. 2002-2003 l’attività di riesame ha preso avvio,
per motivi del tutto particolari, prima della normale scadenza della primavera
2003. Ciò è dipeso dall’impegno della Facoltà di Lettere e Filosofia di
Arezzo di ripensare la propria offerta formativa alla luce della problematica
dei requisiti minimi in termini sia di docenti che di iscritti che è stata
impostata dal Comitato Nazionale per la valutazione del sistema universitario
(CNVSU). Il CdS di Filosofia ha deliberato nella seduta dell’8 gennaio
2003 di proporre alla Facoltà l’istituzione a partire dal prossimo a.a.
di un nuovo CdS triennale in “Filosofia, Storia e Comunicazione”, che
accorperà i due preesistenti CdS di Filosofia e di Storia. Vedi il verbale
all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/com_08_01_03.htm.
Questa soluzione è stata recepita dal Consiglio di Facoltà del 16 gennaio
ed approvata definitivamente dal Senato Accademico dell’Università nella
seduta del 20 gennaio.
2.5.
Azioni conseguenti al riesame. Sulla base dell’azione di riconsiderazione
dell’impostazione e del funzionamento del CdS svolta nel corso del riesame
2002, tenendo conto anche delle prevedibili variazioni nella composizione
del personale docente afferente allo stesso, il CdS ha rimodulato il proprio
sistema di gestione e la programmazione didattica per l’a.a. 2002-2003.
Nella definizione dei moduli e nel loro affidamento ai docenti si è tenuto
conto in particolare delle esigenze che sono state sottolineate dagli
studenti attraverso il questionario. In particolare: 1) una attenta programmazione
del calendario delle attività didattiche, con un esatto equilibrio di
moduli tra primo e secondo semestre ed un bilanciamento di orari tra mattina
e pomeriggio, che non solo eviti sovrapposizioni tra i moduli filosofici,
ma venga incontro alle esigenze degli studenti lavoratori; 2) una maggiore
calibratura del carico didattico dei moduli rispetto al loro valore in
crediti; 3) l’opportunità di attribuire, dove le risorse lo consentono,
l’affidamento di moduli congiunti a più di un docente incardinati sullo
stesso settore scientifico-disciplinare. L’efficacia delle azioni programmate
al termine del riesame 2002 è stata valutata nel corso dell’a.a. 2002-2003
sulla base di una serie di parametri, rilevati sia attraverso una nuova
edizione del questionario realizzato dal CdS e sperimentato per la prima volta nel 2002,
sia attraverso l’analisi dei dati relativi alla carriera degli studenti
messi a disposizione dall’Ateneo. I parametri sono i seguenti: 1) l’andamento
delle immatricolazioni per l’a.a. 2002-2003; 2) la diminuzione, e possibilmente
l’eliminazione, degli abbandoni; 3) il significativo miglioramento dei
tempi di permanenza nel percorso formativo; 4) il regolare progresso nell’acquisizione
dei crediti programmati nei piani di studio degli studenti; 5) la dinamica
delle iscrizioni on-line alla Newsletter del CdS “Filosofi@”; 6) l’incremento
del numero di accessi al sito Web del “Laboratorio di scrittura filosofica”.
I risultati acquisiti tramite i sopra accennati indicatori hanno evidenziato
una sensibile risposta del sistema di gestione del CdS alle azioni intraprese
in termini di qualità aggiuntiva. In particolare è stato rilevato: per
quanto riguarda il punto 1), che le iscrizioni 2002-2003 sono rimaste
praticamente invariate, nonostante il trend discendente delle immaticolazioni
all’università; per quanto riguarda il punto 2), che la coorte 2001 non
ha avuto nessuna dispersione; per quanto riguarda i punti 3) e 4), che
si è registrato un regolare processo di acquisizione da parte della coorte
dei crediti previsti, che consente di prevedere tempi di laurea soddisfacenti;
per quanto riguarda i punti 5) e 6), che si sono manifestate significative
crescite delle iscrizioni alla Newsletter Filosofi@ (dalle 1200 iniziali
alle attuali 1500) e delle visite al sito del CdS, ora rilevate attraverso
un apposito contatore. Sulla statistica degli accessi del periodo giugno
2000-giugno 2002 vedi:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/stat.htm.
3. Risorse
3.1.
Risorse umane. Per assicurare l’erogazione dei contenuti culturali
e formativi prefissati il CdS in Filosofia ha individuato la necessità
di attivare 25 moduli didattici di carattere filosofico ed informatico,
che costituiscono l’asse portante del piano di studio nelle materie di
base e caratterizzanti. In coerenza con la propria politica per il personale
(in particolare per quanto riguarda quello esterno all’università), il
CdS ha provveduto a definire e rendere disponibile nel tempo le proprie
esigenze di docenza, che risultano così articolate: a) 11 sono i docenti
strutturati e a tempo pieno dell’Ateneo che forniscono insegnamenti di
carattere filosofico (di cui 5 professori ordinari, 2 professori associati,
4 ricercatori); b) 3 sono i docenti a contratto esterni all’università.
Per gli insegnamenti non-filosofici il CdS ricorre ad altro personale
docente della Facoltà. Il personale strutturato che opera in via prioritaria
all’interno del Cds in Filosofia risulta stabile e perfettamente adeguato
ai profili culturali definiti. L’ultima chiamata per trasferimento di
un docente di filosofia (Prof. W. Bernardi, ordinario di Storia della
scienza) è stata effettuata nel 1994. Da allora si è avuto solo un caso
di pensionamento anticipato nel 2002 (Prof.sa G. Marchianò, ordinario
di Estetica). Nel corso del 2001 sono stati banditi concorsi per n. 2
posti di ricercatore (1 nel s.s.d di Storia della filosofia ed 1 nel s.s.d.
di Filosofia teoretica), che si sono conclusi nel 2002 con la nomina dei
vincitori e la loro presa di servizio all’inizio dell’a.a. 2003-2003.
A tre docenti esterni a contratto sono affidati gli insegnamenti di Storia
della filosofia medievale, Laboratorio di informatica ed Informatica applicata
alla filosofia. Tali contratti sono stati assegnati mediante concorsi
esterni, diretti a reperire personale specializzato non disponibile in
università e portatore di significative esperienze in campo professionale.
Oltre ai titoli scientifici sono stati infatti valutati nei concorsi le
esperienze didattiche e professionali. Nel caso del docente di Laboratorio
di informatica (Dott. D. Zanichelli) è stata valutata in particolare l’attività
professionale nell’ambito di ReggioNet srl (URL: http://www.davidezanichelli.it/);
nel caso del docente di Informatica applicata alla filosofia (Prof. A.
Grotti) la sua duplice funzione di docente di ruolo di filosofia nelle
scuole secondarie e di esperto di processi informatici (URL: http://www.unisi.it/did/facolta/
lettere-arezzo/infofil/default.htm); nel caso del docente di Storia
della filosofia medievale (Dott.sa I. Zavattero) la sua produzione scientifica
in ambito medievistico e la particolare attitudine per le tecnologie informatiche
e multimediali (URL: http://www.swif.uniba.it/lei/personali/
zavattero/index.htm). I dati che si ricavano dalle indagini statistiche
sulla carriera degli studenti e il loro livello di gradimento, oltre che
i riscontri interni relativi all’efficienza e all’efficacia dell’offerta
formativa, indicano che, pur all’interno di un quadro di risorse non ancora
ottimale, la situazione attuale del corpo docente del CdS appare congrua
rispetto al numero degli studenti iscritti e frequentanti e alla formazione
culturale e professionale attesa.
3.2.
Personale tecnico e di supporto. Il personale tecnico-amministrativo
e di supporto a cui fa riferimento il CdS per le attività di segreteria
studenti, biblioteca, gestione delle attrezzature, appartiene all’apposito
Centro servizi della Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo e dipende
dalla Presidenza. Solo la figura dello studente-tutore è in pratica assegnato
dall’Ateneo al CdS e fa riferimento per il coordinamento delle sue attività
al Presidente del CdS. Nel contesto del Progetto CampusOne l’Ateneo di
Siena ha assunto quattro figure di manager didattici di Ateneo, che supportano
con la loro attività il sistema di gestione ed organizzativo dei diversi
CdS. A partire dall’ottobre 2003 il Manager didattico assegnato al CdS
di Filosofia assicura la propria presenza in sede per uno-due giorni la
settimana, contribuendo in modo decisivo al miglioramento del sistema
organizzativo e della gestione dell’offerta didattica del CdS. Per l’espletamento
delle proprie attività il CdS può far riferimento a personale tecnico
e di supporto complessivamente adeguato alle proprie esigenze.
3.3. Formazione e aggiornamento
del personale. Per quanto riguarda la formazione e l’addestramento
del personale docente il CdS di Filosofia ha attivato le seguenti iniziative.
In collaborazione con la Facoltà e con gli altri CdS, sono stati organizzati
incontri e seminari di approfondimento e di sensibilizzazione sui problemi
della riforma universitaria in atto, incoraggiando anche iniziative di
aggiornamento a livello di Ateneo e nazionali. Nel quadro delle attività
didattiche e di ricerca del “Laboratorio di scrittura filosofica” si tengono
periodicamente corsi di approfondimento per i docenti gestiti da una ditta
di software con la quale è stato stipulato un contratto, soprattutto per
quanto attiene alle problematiche legate all’e-learnig e alla formazione
a distanza. Allo scopo di informare e sensibilizzare i docenti il Presidente
del CdS opera in modo particolarmente efficace tramite una mailing-list
attiva già da un paio di anni. Nel caso dei due nuovi ricercatori che
sono entrati in servizio con l’a.a. 2002-2003 è stata intrapresa un’azione
di formazione didattica specifica, in particolare attraverso un loro diretto
coinvolgimento nell’attività di orientamento presso le scuole secondarie.
Al Dott. S. Gonnella sono state in particolare attribuite le mansioni
di webmaster del sito del “Laboratorio”. Appositi corsi di formazione
e di aggiornamento del personale tecnico-amministrativo e di supporto
sono gestiti direttamente dall’Ateneo ed al momento sembrano adeguati.
I dati quantitativi che emergono da tutti i sondaggi effettuati indicano
che, pur all’interno di una situazione perfettibile, la capacità del CdS
di inserire e motivare il personale a disposizione sta dando buoni risultati.
3.3.
Infrastrutture. Il Corso di laurea quadriennale di Filosofia di
Arezzo è stato istituito nel 1997 ed ha avuto una media di iscritti per
anno di 15-25 studenti. Nel 2001-2002 il CdS triennale ha avuto 17 iscritti;
nel 2002-2003 16 iscritti. La Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo
ha una disponibilità di 30 aule di varie dimensioni che, anche grazie
al sistema dei semestri, consentono un agevole soddisfacimento delle esigenze
didattiche di tutti e nove i CdS triennali della Facoltà. La Facoltà si
è trasferita nella sede attuale del “Pionta” da 4 anni, occupando progressivamente
una serie di edifici dismessi dalla ASL di Arezzo che sono stati completamente
ristrutturati dall’Ateneo e che hanno finito per costituire un vero e
proprio campus in pieno centro cittadino, a fianco della stazione FFSS.
Gli organi dirigenti della Facoltà sono stati direttamente coinvolti in
questa complessa operazione ed hanno dato le opportune indicazioni al
progettista e all’Ufficio tecnico affinché gli spazi in aule, laboratori
e studi per docenti fossero attrezzati secondo le più moderne funzionalità
informatiche e telematiche.
Nel 2002 è stata trasferita nel campus del “Pionta” anche la Biblioteca
della Facoltà di Lettere e Filosofia, mentre sono in fase di ristrutturazione
altri spazi da destinare ai Dipartimenti. La Biblioteca costituisce una
risorsa fondamentale per la formazione, la didattica e la ricerca scientifica.
Dispone di due ampie sale di lettura, postazioni informatizzate, accesso
on-line al catalogo, sale video ed audio (URL: http://www.unisi.it/servizi/sab/biblioteche/bma
menu.html). Il suo patrimonio librario si compone di circa 140.000
volumi, oltre a 1.340 periodici specializzati. La Biblioteca fa parte
del Servizio Bibliotecario dell’Ateneo senese, composto da 16 nuclei bibliotecari
collegati in rete, tra i quali tutte le biblioteche delle Facoltà di Ateneo,
con catalogo unico, gestito tramite il programma Aleph e consultabile
da qualunque terminale (http://www.unisi.it/biblioteche.htm).
Nello stesso campus l’Ateneo ha localizzato, a fianco della Presidenza
e delle palazzine didattiche, la Segreteria studenti, aperta tutti i giorni
dalle 10,30 alle 13,30, che svolge tutte le operazioni di iscrizione e
gestione delle pratiche studentesche, compreso il pagamento in loco delle
tasse mediante l’attivazione nei mesi di settembre-ottobre di uno speciale
sportello del Monte dei Paschi di Siena. Per le proprie esigenze didattiche
il CdS di Filosofia utilizza le aule della Facoltà, che risultano complessivamente
adeguate. Il CdS gestisce direttamente un proprio Laboratorio, denominato
“Laboratorio di scrittura filosofica”, attualmente ubicato in due stanze
separate in una delle due palazzine didattiche del campus del “Pionta”.
Nel corso del 2003, grazie all’acquisizione di nuovi locali da parte della
Facoltà, il “Laboratorio” si trasferirà in una nuova sede situata nello
stesso complesso didattico, composta da due stanze più ampie di quelle
attuali e comunicanti tra loro. Questo consentirà senz’altro di migliorare
la qualità dei servizi prestati. Il “Laboratorio” dispone di un proprio
fondo annuale di € 850,00, trasferito dal bilancio della Facoltà e gestito
tramite il Dipartimento di studi storico-sociali e filosofici, e può accedere
direttamente ai fondi di Ateneo per la didattica e le grandi attrezzature.
Grazie a queste risorse, e coerentemente con una specifica politica di
sviluppo delle attrezzature informatiche, il Laboratorio ha acquistato
nel corso degli anni 8 computer collegati tra di loro a formare una rete
locale (Intranet), 1 computer portatile, 1 videoproiettore, 1 stampante,
1 scanner-fotocopiatrice e 1 masterizzatore, e si è dotato di un sito
web che col passare del tempo è diventato un vero e proprio portale di
filosofia e l’indispensabile interfaccia del CdS verso il mondo esterno
(http://www.unisi.it/ricerca/philab/phil_lab.htm). Nei locali del “Laboratorio” si svolgono i corsi degli insegnamenti
di “Laboratorio di informatica” e di “Informatica applicata alla filosofia”.
Il “Laboratorio” costituisce il fulcro della vita organizzativa del CdS
ed impegna gran parte delle energie dei docenti non solo per garantirne
l’apertura agli studenti, ma anche per controllare che le attrezzature
siano usate correttamente e vengano effettuate periodiche visite di manutenzione
da parte della società fornitrice. L’assidua presenza di studenti, l’uso
intensivo delle attrezzature informatiche e il riscontro dei questionari
rivelano un elevato grado di soddisfazione degli utenti relativamente
ai servizi offerti dal “Laboratorio”, e più in generale relativamente
all’adeguatezza delle strutture didattiche e di supporto messe a disposizione
del CdS.
4.1.
Progettazione. La descrizione dei contenuti didattici e formativi
offerti dal CdS in conformità con gli obiettivi generali è disponibile
nei seguenti documenti, che sono anche strumenti di comunicazione pubblica:
a) il Manifesto degli studi dell’Ateneo di Siena; b) l’Ordinamento didattico
del CdS e il piano di studi consigliato, che sono reperibili sia a stampa,
nella forma di una specifica sezione del Notiziario degli studenti 2001-2002
edito dalla Facoltà di Lettere e Filosofia di Arezzo, sia sul web nel
sito del “Laboratorio di scrittura filosofica” (http://www.unisi.it/ricerca/philab/corso.html).
Il processo attraverso cui il CdS è pervenuto alla definizione dei contenuti
è partito dall’analisi della Classe di lauree n. 29 (Filosofia), così
come è formulata nel D.M. 170/2000. Si è poi proceduto alla definizione
di un Ordinamento didattico del CdS che, partendo dalla base ministeriale,
ne fornisse una determinazione specifica correlata alla situazione locale,
agli obiettivi definiti in risposta alle esigenze delle PI, e alle risorse
disponibili in termini di corpo docente e di attrezzature. La coerenza
tra obiettivi programmati e contenuti didattici erogati dal CdS è stata
perseguita, in prima istanza all’atto della attivazione del primo anno
del CdS, attraverso un generale ripensamento dell’offerta formativa così
come essa veniva erogata nel Corso di laurea quadriennale, l’attivazione
di moduli di “Laboratorio di informatica” e di “Informatica applicata
alla filosofia” tramite contratti con docenti esterni all’università,
la messa in funzione e il potenziamento del “Laboratorio di scrittura
filosofica” per assicurare agli studenti spazi e strutture adeguate per
esercitazioni ed attività di addestramento pratiche consone agli obiettivi
predefiniti. Nella prima fase della propria attività il CdS non aveva
ritenuto opportuno attivare moduli professionalizzanti, anche per la specificità
del percorso culturale e formativo proposto. Ma l’esperienza acquisita
attraverso l’organizzazione di una serie di stages presso aziende ed istituzioni
pubbliche aretine, nonché il successo che essi hanno incontrato presso
gli studenti, stanno orientando il Comitato per la didattica a riconsiderare
questa possibilità anche alla luce dell'apertura il prossimo anno di un
nuovo CdS in "Filosofia, Storia e Comunicazione". La valutazione
dell’approfondimento dei livelli di erogazione dei contenuti didattici
e formativi all’interno degli insegnamenti, così come la determinazione
dei carichi didattici dei singoli moduli in proporzione al numero dei
crediti attribuiti, è stata attentamente calibrata nella predisposizione
dei contenuti dei moduli e viene continuamente verificata in sede di prove
di accertamento del profitto (prove in itinere e prove finali).
4.2. Adeguatezza tra offerta
didattica ed obiettivi. Per l’erogazione dei propri contenuti formativi
e didattici il CdS di Filosofia ha attivato 25 moduli di insegnamento
di carattere filosofico ed informatico, che costituiscono l’asse portante
del piano di studio standard nelle materie di base e caratterizzanti,
dal momento che sommano ben 115 crediti su 180. I moduli sono i seguenti:
Istituzioni di storia della filosofia antica, Istituzioni di storia della
filosofia medievale, Istituzioni di storia della filosofia moderna, Istituzioni
di storia della filosofia contemporanea, Istituzioni di storia della scienza,
Istituzioni di filosofia teoretica, Istituzioni di filosofia della religione,
Istituzioni di filosofia della scienza, Istituzioni di filosofia morale,
Istituzioni di estetica, Filosofia teoretica, Filosofia della religione,
Filosofia morale, Didattica della filosofia, Gnoseologia, Storia della
filosofia morale, Estetica, Storia della filosofia, Storia della filosofia
antica, Storia della filosofia medievale, Filosofia della scienza, Storia
della scienza, Storia delle rivoluzioni scientifiche, Laboratorio di informatica,
Informatica applicata alla filosofia. Gli altri moduli di materie affini
per complessivi 30 crediti, di carattere non-filosofico, sono forniti
da altri CdS della Facoltà. Una volta definiti i contenuti didattici
coerenti con gli obiettivi formativi, il CdS ha preliminarmente provveduto
ad effettuare la ripartizione del processo formativo nelle diverse tipologie
di percorsi formativi (lezioni frontali, esercitazioni e seminari, laboratori),
riservando almeno 15 crediti (pari a 180 ore) ad attività di laboratorio
di informatica, 6 crediti alla certificazione linguistica di Inglese a
livello PET, 10 crediti ad ulteriori approfondimenti linguistici, informatici,
economici e giuridici, anche tramite stages aziendali da attivare nel
corso del terzo anno. In seguito il CdS ha ripartito il monte-crediti
attribuito dal Regolamento didattico ai settori scientifico-disciplinari
delle attività formative di base, caratterizzanti ed affini nei diversi
moduli didattici effettivamente erogati. Quindi è stata effettuata una
distinzione dei moduli didattici in moduli istituzionali (o propedeutici)
e moduli monografici (o di approfondimento monografico), attribuendo per
ogni insegnamento-tipo di 60 ore (e 10 crediti) la metà delle ore (e dei
crediti) all’una e all’altra tipologia didattica; ogni modulo prospetta
ovviamente programmi didattici e metodologie di insegnamento differenziate.
La scelta della sequenzialità dei moduli di ogni singolo insegnamento
(nel primo anno parte o tutti i moduli istituzionali, negli anni successivi
solo moduli monografici; oppure successione di moduli istituzionali e
moduli monografici negli stessi anni) è stata la lasciata agli studenti,
con l’avvertenza che la prima soluzione era didatticamente più consona
per studenti che non avevavano una preparazione filosofica pregressa,
la seconda per studenti provenienti dagli istituti magistrati e dai licei.
Come ultima procedura il CdS ha provveduto ad articolare il complesso
dell’offerta formativa tra primo e secondo semestre, evitando sovrapposizioni
di orari tra i singoli moduli, ed attribuendo la responsabilità didattica
dei moduli o ad un singolo docente o, nel caso in cui fosse possibile
ed utile, a due docenti in forma integrata. Le modalità di verifica dei
livelli di apprendimento da parte degli studenti sono stati affidati,
oltre che alle normali prove in itinere e di fine modulo, ad una specifica
indagine statistica del CdS, realizzata in prossimità del riesame alla
fine del primo anno del nuovo Corso di laurea triennale, e resa pubblica
nel sito del “Laboratorio di scrittura filosofica” (http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm).
Per le assegnazioni delle tesi di laurea ed i criteri di valutazione delle
stesse si rimanda all’art. 9 del Regolamento didattico del CdS (http://www.unisi.it/ricerca/philab/norme.htm).
4.2.
Coerenza dell’erogazione didattica. Il CdS presta particolare attenzione
all’attività di monitoraggio e di verifica dell’efficacia del processo
formativo erogato agli studenti. Le attività di controllo periodico dei
contenuti e dei carichi didattici impartiti all’interno dei singoli moduli
di insegnamento, l’uso ottimale delle risorse umane e delle strutture,
compresa la predisposizione di orari didattici funzionali anche agli studenti
lavoratori vengono assolte attraverso i seguenti strumenti: a) registri
dell’attività didattica dei docenti; b) documenti e reports prodotti dalle
Commissioni Piani di studio e Monitoraggio dati e dal Comitato per la
didattica; c) questionari di valutazione degli studenti; d) materiali
prodotti nelle prove in itinere scritte; e) indagini statistiche sulla
carriera didattica, le modalità di apprendimento, i tempi di permanenza
e il grado di soddisfazione degli studenti messi a disposizione – tramite
username e password - dall’apposito ufficio di Ateneo (vedi URL: http://online.unisi.it/servizi/unisi/coorti/frameset.asp?Id=43);
f) nel caso delle matricole, confronto di questi materiali con i risultati
del test orientativo di iscrizione alla Facoltà; g) statistiche degli
accessi al sito Internet del CdS. Tutti i materiali disponibili sono resi
pubblici attraverso il sito del “Laboratorio di scrittura filosofica”,
e costituiscono la base per il procedimento del riesame effettuato dal
CdS al termine del secondo semestre di ogni anno.
4.3.
Adeguatezza delle metodologie. Per un CdS che ha definito una propria
politica di accesso che non pone filtri nelle iscrizioni la consapevolezza
di avere una platea studentesca variegata e con gradi di preparazione
e sensibilità culturali diversi è sempre stata presente in tutte le analisi
del corpo docente. A questo scopo si è impostata una differenziazione
di fondo, all’interno degli insegnamenti di carattere filosofico, tra
moduli istituzionali (a carattere propedeutico) e moduli monografici di
approfondimento. Agli studenti che non avevano fatto nelle scuole secondarie
studi filosofici viene vivamente consigliato (anche se non in senso obbligatorio)
di seguire nel corso del primo anno i moduli istituzionali di filosofia,
corredati dai moduli delle materie di base (storia, pedagogia, psicologia,
sociologia, lingue, letterature) e dai laboratori di informatica. Particolare
attenzione viene prestata ai risultati del test di orientamento effettuato
all’atto dell’iscrizione, segnalando ai docenti gli studenti che non hanno
fatto studi filosofici nelle scuole superiori, predisponendo forme di
tutorato ad hoc e di lettura assistita dei libri oggetto dell’esame. A
partire dall’a.a. 2002-2003 è stato attivato con successo un Corso metodologico
di avvio allo studio per le matricole (URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/8_10_02.htm).
Anche in considerazione del fatto che una porzione non trascurabile degli
iscritti al CdS sono studenti lavoratori, che possono assicurare solo
una ridotta partecipazione alla didattica, molti insegnamenti e moduli
didattici somministrano dispense cartacee. Ma l’esperienza recente ha
dimostrato che lo strumento più adatto per supportare la didattica consiste
nella messa a disposizione di sussidi e documenti di supporto in formato
elettronico. Di qui la predisposizione, all’interno del portale del “Laboratorio
di scrittura filosofica”, di una specifica sezione di materiali didattici
(URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/2001/dida01.html).
Si tratta di documenti di diverso approccio e contenuto didattico: da
schede riassuntive di capitoli dei testi commentati in aula ad approfondimenti
tematici, da schede elementari ad indicazioni di strumenti e risorse di
rete etc. Questi materiali vengono ovviamente aggiornati, rivisti ed incrementati
in continuazione.
4.4.
Orientamento. Le attività di orientamento sono gestite dal CdS
all’interno di una iniziativa generale della Facoltà, denominata “UFO.
Università, formazione, orientamento”, che si svolge nel corso della primavera
di ogni anno. Per due giorni, secondo un calendario predisposto da un’apposita
Commissione di Facoltà, vengono accolte le classi quarte e quinte degli
istituti di istruzione secondaria del territorio aretino, ed in parte
senese, fiorentino e perugino. Lo scopo di questa presentazione della
Facoltà e dei CdS è quella di preparare gli studenti che si apprestano
a fare la preiscrizione universitaria a novembre, nonché a stringere le
relazioni con i docenti delle scuole nel delicato compito di orientare gli studenti ad effettuare l’anno
successivo scelte ponderate. Durante tutta l’estate, da luglio a settembre,
funziona inoltre un’attività di ricevimento di alcuni docenti del CdS,
secondo un calendario pubblicizzato direttamente dall’Ateneo, rivolta
espressamente a coloro che intendono iscriversi a Filosofia e che hanno
bisogno di chiarimenti, informazioni sulle procedure, sui corsi di insegnamento,
sulle potenzialità lavorative del laureato in Filosofia. Questa attività
prosegue nel corso della prima metà del mese di ottobre, ormai in prossimità
dell’inizio dell’attività didattica, con le seguenti iniziative rivolte
a quanti hanno ormai deciso di iscriversi al CdS di Filosofia o stanno
maturando questa scelta: a) presentazione per due giorni della Facoltà
e dei singoli CdS; b) presentazione dei programmi dei singoli insegnamenti;
c) presentazione delle strutture bibliotecarie e di laboratorio; d) svolgimento
di alcuni pre-corsi dimostrativi e di sollecitazione di interessi, generalmente
di 6-8 ore, gestiti collettivamente dai docenti del CdS per grandi aree
specialistiche (storia della filosofia, filosofia teoretica, filosofia
morale etc.). Durante la settimana in cui si svolgono queste iniziative
viene effettuato anche il test di orientamento per le matricole organizzato
e gestito direttamente dall’Ateneo. Il CdS di Filosofia, al pari di tutti
gli altri della Facoltà, partecipa alla elaborazione del materiale informativo
e alla definizione dei quesiti, assicurando poi che alcuni propri docenti
presenzino all’effettuazione della prova.
Nel corso dell’a.a. 2002-2003, anche in previsione delle modifiche
dell’ordinamento del CdS che porteranno all’apertura il prossimo ottobre
2003 del nuovo CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione”, il Comitato
per la didattica ha avviato per tempo un organico programma di orientamento,
secondo le linee di azione definite nel Piano annuale di orientamento
e tutorato elaborato dal responsabile per l’orientamento del CdS, Prof.
Francesco Solitario, ed approvato dal Comitato per la didattica nella
seduta del 26 settembre 2002. Il documento è visibile all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/orienta_02.htm.
In primo luogo il Comitato per la didattica ha programmato un serie di
incontri con i docenti di filosofia delle scuole secondarie del territorio
aretino, nella convinzione che solo grazie al loro contributo sia possibile
trasmettere agli studenti informazioni corrette ed utili per le loro decisioni
di scelta della Facoltà. Il calendario di questi incontri è visibile all’URL:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/orienta_04.htm.
Per quanto riguarda invece le specifiche azioni di orientamento rivolte
agli studenti alcuni docenti del CdS hanno effettuato tra febbraio e marzo
2003 presso quasi tutte le scuole secondarie del territorio aretino diversi
seminari su argomenti di grande attualità filosofica, accompagnati da
specifiche azioni di informazione. Il relativo calendario è visibile all’URL:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/orienta_03.htm.
Questa attività proseguirà anche nei mesi di aprile e maggio 2003. In
alcuni casi sono state alcune classi liceali che sono venute a visitare
la Facoltà e le attrezzatute del CdS di Filosofia, come due quinte del
Liceo linguistico e psico-pedagogico “Giovanni da San Giovanni” di S.
Giovanni Valdarno, che hanno incontrato i docenti del CdS il giorno 13
marzo 2003 presso la sede del “Pionta”. In quell’occasione è stato distribuito
l’opuscolo realizzato dal Comitato per la didattica in collaborazione
con il Progetto CampusOne intitolato “Freelosophy. La laurea in filosofia
apre un mondo di impieghi”, che illustra con ampio uso di dati le numerose
e diversificate prospettive occupazionali che offre oggi una laurea triennale
in filosofia. Il pieghevole sarà consultabile anche in Internet sul sito
del CdS. Altri incontri con le scuole si svolgeranno in Facoltà nel corso
del mese di aprile, in occasione della nuova edizione di “UFO 2003”. Il
CdS è stato presente con il proprio responsabile dell’orientamento, Prof.
Solitario, e gli studenti tutori alle due edizioni 2002 e 2003 della “Fiera
dell’orientamento” organizzata dalla Provincia di Arezzo. Vedi i documenti
all’URL:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/orientamento.htm.
Per
controllare il tasso di coinvolgimento degli studenti nelle azioni di
orientamento ed i risultati conseguiti il CdS si basa sui seguenti elementi:
verifica dei cambi di iscrizione alla Facoltà ed ai diversi CdS; sollecitazione
agli studenti ad esprimere un grado di soddisfazione sull’orientamento
ricevuto da parte dei docenti nel corso delle normali azioni di ricevimento
e di tutorato svolte nel primo semestre; verifica dei livelli di abbandono
degli iscritti al primo anno; inserimento di una specifica domanda nel
questionario degli studenti distribuito alla fine del primo semestre di
lezioni; indagine conoscitiva sullo sviluppo dell’apprendimento e della
carriera didattica degli studenti.
4.5.
Tutorato. Il servizio di tutorato viene svolto dal CdS attraverso
due figure istituzionalmente riconosciute: 1) il docente-tutore, che viene
assegnato ad ogni studente all’atto dell’iscrizione e che lo assiste durante
tutta la sua carriera universitaria; 2) lo studente-tutore, che l’Ateneo
assume annualmente mediante regolare concorso, con prove scritte ed orali
riguardanti l’ordinamento universitario, il funzionamento degli organi
accademici, la legislazione universitaria. Ad ogni CdS l’Ateneo assegna
uno studente-tutore, il quale deve essere iscritto almeno al terzo anno
del vecchio ordinamento (al secondo del nuovo) e per la sua prestazione
riceve un compenso. In stretto contatto con il Presidente del CdS, lo
studente-tutore effettua un regolare orario di ricevimento, aiuta i colleghi
nella compilazione del piano di studio, provvede alla distribuzione dei
questionari insieme ai rappresentanti degli studenti nel CdS, ed è tenuto
a presentare al CdS una relazione di fine attività al termine del suo
mandato. L’esperienza di questi ultimi anni ha insegnato che gli studenti
gradiscono molto questo servizio e lo utilizzano ampiamente. Per l’anno
accademico 2001-2002 studente-tutore del CdS di Filosofia è stata la Sig.na
Serena Martinelli; per l’a.a. 2002-2003 la Sig.na Linda Poggi; per l’a.a.
2003-2004 hanno da pochi mesi preso servizio la Sig.na Isabella Fantini
e il Sig. Gianluca D’Elia, che stanno approntando una serie di iniziative
di supporto didattico anche tramite la rete. Vedi URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/tutor.htm.
Per il recupero degli studenti in difficoltà o in ritardo negli studi
il CdS procede così: a) per quelli del primo anno il ritardo viene evidenziato
dai risultati del test di orientamento. In questo caso il docente-tutore
assegnato allo studente provvede entro il primo semestre, in collaborazione
con il Presidente del CdS, ad erogare un tutorato intensivo, cadenzato
su incontri regolari e programmati, volto al recupero delle difficoltà
di inserimento e di acquisizione delle specificità metodologiche e di
approccio delle discipline filosofiche. La verifica dei risultati viene
effettuata nel corso delle prove in itinere e degli esami del primo semestre,
senza che questo comporti la registrazione di nessun atto amministrativo.
4.6.
Internazionalizzazione. Al momento della sua attivazione il CdS
non aveva accordi internazionali con analoghe strutture didattiche di
altri paesi europei per lo scambio di docenti e studenti. Alcuni studenti
del precedente Corso di laurea quadriennale hanno partecipato negli anni
passati ai programmi Erasmus e Socrates, usufruendo di accordi di altre
Facoltà dell’Ateneo. Nel corso dell’a.a. 2002-2003 il Comitato per la
didattica ha impostato un articolato programma di accordi con Corsi di
laurea in Filosofia in Inghilterra (Sterling, Leeds), Francia (Lyon),
Spagna (Madrid Complutense), Svizzera (Fribourg, Ginevra). Le relative
pratiche sono ancora in fase di espletamento, anche grazie al supporto
del Manager didattico. Al momento (marzo 2003) è stata definita la procedura
burocratica per la stipula della convenzione relativa a Fribourg, per
cui sarà possibile procedere quanto prima alla divulgazione dell’informazione
ed attivare il relativo scambio di studenti con il prossimo a.a. 2003-2004.
4.7. Mondo del lavoro. Il Corso di laurea quadriennale di Filosofia non aveva sviluppato, anche per la sua recente istituzione, significative esperienze per quanto riguarda l’inserimento dei propri laureati nel mondo del lavoro. Con una ovvia ed evidente eccezione, costituita dalla formazione iniziale e dal tirocinio degli insegnanti attraverso la Scuola di specializzazione per gli insegnanti della scuola secondaria della Toscana (SSIS). Cfr. il sito web della sezione di Siena della SSIS, curato dal Prof. Anselmo Grotti, professore a contratto di “Informatica applicata alla filosofia” ad Arezzo e supervisore al tirocinio della sezione della Scuola dedicata alle Scienze umane: http://www.unisi.it/did/sssis/.
Oltre all’esperienza della SSIS, il CdS sta mettendo a punto specifiche
azioni tendenti a favorire l’inserimento nel mondo dei lavoro dei propri
laureati triennali: azioni che entreranno a regime al termine del primo
ciclo dell’attuale percorso accademico. Grazie alla collaborazione degli
uffici di Presidenza della Facoltà e del Manager didattico del CdS, e
basandosi sulle informazioni ricavate dai contatti con le PI e dall’indagine
statistica sul comprensorio aretino di cui all’elemento n. 1 di questo
Rapporto, è stato messo a punto un data-base di aziende suscettibili di
offrire posti di lavoro qualificati. Particolare attenzione è stata prestata
all’acquisizione di dati informativi. Il CdS ha per il momento avviato,
anche a scopo di mettere a punto una efficace metodologia di approccio
al problema, una prima indagine conoscitiva sull’inserimento nel mondo
del lavoro dei propri laureati quadriennali degli anni 2001-2002. I risultati,
oggetto di attenta verifica nella procedura del riesame, sono pubblicati
nel sito del “Laboratorio di scrittura filosofica” (http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm).
4.8.
Stages. L’ordinamento ministeriale del Corso di laurea quadriennale
di Filosofia non prevedeva attività di tirocinio nella formazione dei
laureati. La riforma universitaria impostata dal D.M. 509/99 ha imposto
per la prima volta anche alle lauree del settore umanistico la presenza,
nel curriculum formativo e professionale dei laureati, di esperienze di
tirocinio extra-accademiche. A questo scopo l’Ateneo di Siena mette a
disposizione dei CdS un apposito servizio, denominato Liason Office (http://www.unisi.it/liaison/),
che fornisce assistenza relativamente alle procedure burocratiche necessarie
per la messa a regime di un sistema di stages. Nell’ambito del Progetto
CampusOne, il CdS ha preliminarmente messo a punto un data-base di aziende
della provincia di Arezzo disponibili ad ospitare studenti per periodi
di formazione. Grazie alla fattiva collaborazione della Facoltà e del
Manager didattico, il CdS ha avviato contatti con il Centro per l’impiego
(www.provincia.arezzo.it/centroimpiego/index.htm)
e il Centro di Orientamento Professionale della Provincia di Arezzo (www.media.unisi.it/orientati/orienta2/index.htm),
la Camera di Commercio (http://www.ar.camcom.it/)
e l’Associazione degli industriali di Arezzo (www.assindar.org/).
Quest’ultima associazione ha pubblicato a partire dal 2000 una guida aggiornata
delle possibilità di tirocini formativi e di orientamento al lavoro nelle aziende affiliate (http://www.assindar.org/ggi/documenti/guidastage2000.doc).
Successivamente, nel corso
dell’a.a. 2002-2003, il CdS ha attivato alcuni stages professionalizzanti,
della durata di 125 ore, a cui vengono corrisposti 5 crediti per il conseguimento
della laurea. Ad oggi sono tre gli studenti impegnati in stages presso
i seguenti enti ed aziende di Arezzo: Studio Calvelli-ricerca e selezione
personale; Istituto linguistico e psico-pedagogico “V. Colonna”; CSA,
ex Provveditorato agli studi di Arezzo. Un quarto studente segue uno stage
interno al CdS, finalizzato alla comunicazione, esterna ed interna, del
CdS stesso. Altre aziende hanno aderito all’iniziativa e rimangono in
attesa della disponibilità degli studenti del CdS di Filosofia. Si tratta
di: Confesercenti Arezzo, Ascom Arezzo, Federimpresa Arezzo, Liceo scientifico
“G. Galilei” di Poppi e Fondazione Toscana Arte e Spettacolo di Arezzo.
Il Manager didattico del CdS funge da tutor accademico per gli stages
esterni e da tutor aziendale per quello interno. Vedi il rapporto all’URL:
http://www.unisi.it/ricerca/philab/stages.htm.
5. Risultati, analisi e miglioramento
5.1.
Attrattività. Nell’a.a. 2001-2002 si sono iscritte al CdS in Filosofia
di Arezzo 17 matricole; 16 sono state quelle dell’a.a. 2002-2003. Il trend
di iscrizioni ha sostanzialmente rispettato l’andamento degli anni precedenti,
visto che nei cinque anni di vita del Corso di laurea quadriennale si
è sempre avuta una media di iscritti oscillante intorno ai 15-20. La tipologia
di iscritti riguarda una porzione di studenti provenienti dalle scuole
secondarie (licei e magistrali), alla quale si affianca per tradizione
una certa quota di laureati di un altro Corso di laurea umanistico (Scienze
politiche, Lettere, Scienze dell’educazione) che intendono approfondire
la loro preparazione culturale o di iscritti ad altri Corsi di laurea,
anche di altra università, che avevano abbandonato o interrotto gli studi.
Questo dato emerge chiaramente dall’analisi delle caratteristiche e stato
della coorte 2001 messa recentemente a disposizione dall’ufficio dati
dell’Ateneo (http://online.unisi.it/servizi/unisi/coorti/frameset.asp?Id=50),
oltre che dal test di orientamento facoltativo somministrato a livello
di Facoltà a partire dall’a.a. 2001-2002. Sia in occasione della prima
edizione (5 ottobre 2001) sia in occasione della seconda (14 ottobre 2002)
ha partecipato un campione piuttosto ristretto degli iscritti di Filosofia:
7 la prima volta, 5 la seconda. I risultati sono invece apparsi nel complesso
soddisfacenti e non si segnalavano particolari problemi di carenze culturali,
che necessitassero di un intervento specifico che andasse oltre le normali
attività di tutorato e di orientamento che la Facoltà e il CdS svolgono
nella fase precedente all’inizio dei corsi del primo semestre. Cfr. il
rapporto relativo all’anno 2001 all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
Un miglioramento significativo del grado di attrattività del CdS è atteso
sia dall’adeguamento dell’offerta formativa, grazie all’attivazione il
prossimo anno del nuovo CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione”, sia
dal programma di orientamento presso le scuole secondarie sviluppato nel
corso di quest’anno 2003, per il quale si rimanda al punto relativo.
5.2.
Analisi dell’efficacia didattica. Per quanto attiene all’efficacia
dell’attività didattica impartita nel corso dei primi due anni
del nuovo ordinamento, i dati statistici acquisiti tramite: a) il questionario
studenti di Facoltà, e b) le indagini conoscitive realizzate dal CdS su
prove in itinere e progressione dell’apprendimento degli studenti appartenenti
alla coorte 2001-2002 esprimono una situazione soddisfacente, anche non
mancano sintomi di sofferenza sui quali il corpo docente esercita un’attenta
opera di assistenza e tutorato da parte del corpo docente. Cfr. i relativi
rapporti all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
Relativamente all’a.a. 2001-2002
il CdS ha effettuato – esclusivamente con i propri mezzi e grazie alla
collaborazione del Manager didattico - due rilevazioni statistiche, alla
fine del primo e alla fine del secondo semestre. I dati indicano che il
livello di soddisfazione degli studenti è alto e non si segnalano particolari
elementi di criticità o di disfunzionamento nell’organizzazione del CdS.
In sintesi questi sono i risultati della rilevazione del primo semestre.
Dei 17 iscritti della coorte 2001-2002 12 hanno risposto alle diverse
domande del questionario. Di questi 5 non rilevano nessun problema nel
funzionamento della didattica e 6 lamentano solo situazioni personali
legate alla mancanza di tempo per seguire i corsi. Relativamente all’avanzamento
di carriera e all’apprendimento degli studenti, i dati indicano che su
11 studenti intervistati, 5 hanno acquisito più di 30 cfu (che è la media
standard del primo semestre); altri 4 studenti hanno acquisito una media
di circa 17 crediti; solo 2 studenti non hanno acquisito crediti. Queste
vistose disparità nell’acquisizione dei crediti vanno fatte risalire anche
alla sostanziale diversità di approccio all’università del campione di
studenti: su 12 contattati, infatti, ben 5 sono studenti lavoratori che
frequentano le lezioni con difficoltà. Nel complesso, tuttavia, 10 studenti
su 12 dichiarano di essere certi che saranno in pari con gli esami ed
i crediti al termine del primo anno. Il grado di soddisfazione degli studenti
per la didattica del CdS appare confortante: degli 11 intervistati che
hanno risposto alla domanda di quantificare la loro soddisfazione in una
scala da 1 a 10, 7 studenti hanno dato 8, 3 studenti hanno dato 9, ed
1 studente ha dato 10. Tutti e 12 gli intervistati, infine, dichiarano
che si riscriverebbero a Filosofia. I dati del questionario relativo al
secondo semestre, effettuato nell’ottobre 2003, sono i seguenti. Hanno
risposto 13 studenti (8 iscritti al secondo anno e 5 al terzo); 2 sono
studenti lavoratori. Per quanto riguarda la voce esami-crediti, applicando
ai dati emersi una media matematica risulta che gli iscritti al II anno
hanno sostenuto 6 esami e hanno acquistato 48 crediti; gli iscritti al
III anno hanno sostenuto 13,8 esami e hanno acquistato 125,2 crediti;
5 studenti hanno un debito dall’anno precedente, e di questi 4 affermano
che si impegneranno a recuperare il debito nell’anno corrente. Numerosi
sono i pregi riconosciuti al CdS, tra i quali: chiarezza nelle informazioni
e prontezza nel fornirle; disponibilità e preparazione dei docenti; vantaggiosa
scomposizione del corso in moduli; buona organizzazione della didattica.
8 studenti su 13 riconoscono che il carico didattico degli esami è equilibrato.
Unanimi sono i giudizi sul sito web del “Laboratorio di scrittura filosofica”,
giudicato senz’altro utile. In una scala da 1 a 10 la media matematica
del voto finale espresso per il grado di soddisfazione del CdS è 9. Favorevoli
all’unanimità gli intervistati all’ipotesi di riscriversi a Filosofia.
10 studenti hanno dato un giudizio positivo delle “prove in itinere” (3
astenuti). Questi sono stati i suggerimenti proposti: aggiungere due sessioni
straordinarie per gli studenti lavoratori; migliorare gli orari della
segreteria studenti; migliorare l’orientamento in entrata; semplificare
il modulo per la compilazione del piano di studio; l’esame PET consta
di materiale didattico insufficiente e corsi troppo lunghi; quattro studenti
chiedono di evitare la sovrapposizione dei corsi; migliorare la comunicazione,
nella fattispecie via Internet; sollecitare i colleghi a visitare il sito
web del CdS e dedicare maggiore attenzione alle letture individuali; dare
un carattere più propedeutico ai programmi dei moduli istituzionali; mettere
in rete le dispense e altro eventuale materiale didattico relativo alle
lezioni e i cambiamenti di orario; permettere le iscrizioni agli esami
on-line e rendere il calendario degli esami disponibile in rete. In seguito
ai suggerimenti proposti sono state messe in atto i seguenti miglioramenti
nell’organizzazione del CdS: sono stati assunti dall’Ateneo due studenti
tutor; è stato messo a punto il servizio WebHelp, servizio integrativo
di formazione a distanza per la preparazione al sostenimento del PET;
agli studenti CampusOne
è stato offerto il servizio di WebHelp assistito (con tutor) totalmente
a carico del progetto stesso per la preparazione del PET; è stato messo
a punto un programma che permette le iscrizioni agli esami via Internet.
Nell’ambito del Progetto CampusOne a partirte dall’inizio del 2003
l’Ateneo di Siena ha messo a disposizione dei responsabili dei CdS – tramite
username e password - un software di raccolta e monitoraggio dati relativi
alle coorti 2001 e 2002, che integra e rafforza i risultati conseguiti
dalle indagini statistiche a campione effettuate dal CdS. Per quanto concerne
la coorte 2001 (17 iscritti) i dati più significativi sono quelli relativi
ai crediti conseguiti al 31/12/2002, che sono consultabili al seguente
URL: http://online.unisi.it/servizi/unisi/coorti/frameset.asp?Id=36.
I crediti medi conseguiti dagli studenti della coorte risultano 42,81
(40,29 depurato di n. 1 abbandono) su 60, con un indicatore di performance
di 0,71 (0,67 considerato n. 1 abbandono).
Pur nella limitatezza del periodo
di attività del CdS ed anche se i dati disponibili non appaiono ancora
sufficienti per un’analisi esaustiva, i risultati conseguiti dal CdS in
termini di efficienza dell’organizzazione ed efficacia dell’erogazione
didattica consentono di affermare che il nucleo fondamentale degli obiettivi
e delle esigenze formative che il CdS si era posto appare raggiunto.
5.3. Analisi del job placement. Un’analisi della congruenza tra formazione ricevuta e professione esercitata dai laureati in uscita dal CdS, il loro grado di soddisfazione ed i tempi di collocazione nel mondo del lavoro potrà ovviamente essere fatta solo alla fine del ciclo triennale. Ma fin da ora il CdS ha iniziato a raccogliere dati relativamente ai laureati del precedente Corso di laurea quadriennale, che si erano iscritti a partire dal 1997 e che hanno cominciato a laurearsi nel 2001. Cfr. il rapporto all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm. Benché il campione sia piuttosto ristretto – 10 laureati, di cui 6 hanno risposto al questionario - i risultati evidenziano: un generale apprezzamento per la preparazione del corpo docente; un elevato grado di soddisfazione della preparazione ricevuta, come indica la risposta unanimemente positiva alla domanda se essi si riscriverebbero a Filosofia; un significativo inserimento nel mondo del lavoro, facilitato anche dal fatto che alcuni svolgevano già da studenti attività lavorative; una notevole soddisfazione per le funzioni lavorative espletate. Tra i rilievi che vengono rivolti all’università merita particolare attenzione l’invito a predisporre situazioni di collegamento e di efficace interazione tra la formazione universitaria e la realtà produttiva del territorio. In questo ambito occorrerà che il CdS si impegni a fondo, sviluppando il servizio di stages appena avviato anche nella dimensione post-laurea, per ottenere significativi margini di miglioramento. Il CdS si sta inoltre attivando su un progetto di largo respiro “Università e mondo del lavoro” che prevede l’elaborazione tecnica di alcuni programmi, come la creazione di un netwok di alumni, che faciliteranno l’inserimento nel mondo del lavoro degli studenti.
5.4. Miglioramento. In base ai risultati acquisiti sull’efficacia interna ed esterna della propria azione il CdS ha impostato, in sede di riesame annuale 2002, una organica programmazione delle proprie attività. Gli organi dirigenti hanno sviluppato durante i primi due anni di vita del nuovo CdS triennale, anche grazie alla partecipazione al Progetto CampusOne e all’apporto del Manager didattico, una dinamica molto forte di iniziative e di vigilanza sulla erogazione del processo didattico, che ha già avviato una spirale di miglioramento della qualità dei servizi. Un impegno del tutto particolare è stato dedicato alle problematiche della comunicazione e dell’applicazione dell’informatica alle discipline umanistiche; il sito del “Laboratorio di scrittura filosofica” è ormai diventato un vero e proprio strumento didattico, e non sono mancate sperimentazioni di forme di didattica e di tutorato a distanza, come viene documentato nell’elemento relativo alle iniziative speciali. Restano certamente operanti alcune situazioni critiche, come la debole attrattività, la relativa proiezione internazionale, le attività legate al job placement. Difficoltà che il CdS ha cominciato ad aggredire, ad esempio, con la trasformazione del CdS da “Filosofia” a “Filosofia, Storia e Comunicazione”, con l’avvio di un programma di stages lavorativi e di contatti con università straniere nell’ambito del programma Erasmus. Pur con questi limiti, il livello delle prestazioni fornite dal CdS e l’approccio alla soluzione dei problemi risulta buono. La disponibilità di risorse umane, di attrezzature didattiche e di mezzi di comunicazione ha avuto un significativo incremento nel corso degli ultimi anni. Il livello di soddisfazione degli studenti e dei laureati appare alto e non si segnalano particolari elementi di disfunzionamento. La valutazione degli utenti sulla preparazione e la disponibilità del corpo docente segnala infine livelli notevoli di apprezzamento e di fiducia.
L’utilizzazione delle tecnologie informatiche nella formazione
e nella didattica ha avuto in questi anni una forte evoluzione: dalla
fruizione alla produzione di ipertesti, dalla costruzione di siti Internet
alle reti Intranet, sino all’esplorazione delle possibilità offerte dalle
comunità virtuali di apprendimento. È emersa via via con maggiore consapevolezza
la necessità di coniugare un’attenta riflessione sulla modifica degli
stili cognitivi e sui processi di apprendimento con l’esperienza di “buone
pratiche”. L’evoluzione tecnologica offre in questo momento la possibilità
di utilizzare la mediazione informatica come strumento comunicativo, secondo
un’integrazione tra forme in presenza e a distanza che esaltino il momento
collaborativo dell’apprendimento. In base a questi presupposti fin dal
1999 il il precedente Corso di laurea quadriennale di Filosofia si era
dotato di un un sito web, che col passare del tempo è diventato un vero
e proprio portale di informazioni e di servizi sia per la comunità dei
docenti e degli studenti sia per gli utenti esterni. Partendo dalla home-page
il visitatore può infatti navigare all’interno delle risorse che Internet
offre per gli studi di filosofia e leggere in formato elettronico i testi
dei grandi filosofi (da Platone a Heidegger), oppure consultare on-line
alcune delle tesi di filosofia discusse ad Arezzo; lo studente può avere
tutte le informazioni sull’ordinamento del CdS, le modalità di formulazione
del piano di studio, gli indirizzi, gli orari di lezione e di ricevimento
dei docenti; può inoltre verificare l’attività del Comitato per la didattica,
tramite la lettura dei verbali delle sue riunioni, e consultare tutti
i documenti informativi sull’organizzazione e la gestione del CdS; è in
grado infine di reperire i programmi degli insegnamenti filosofici e per
molti di essi può anche scaricare sul proprio computer, stampare e studiare
una variegata tipologia di “materiali didattici” predisposti dai docenti
per gli esami. Il laureato può accedere allo spazio della Scuola di specializzazione
per gli insegnanti della scuola secondaria (SSIS), reperire informazioni
sulle attività didattiche del Corso di laurea specialistica in “Studi
filosofici” e del Dottorato in “Scienze filosofiche”. Lo studioso di filosofia
può trovare links che rimandano a siti di ricerca dei diversi docenti,
oppure avere notizia dei seminari specialistici che si svolgono presso
il “Laboratorio”. Per avere aggiornamenti continui delle attività l’utente
registrato ha inoltre a disposizione una newsletter, intitolata “Filosofi@”,
che costituisce una significativa novità nel panorama dell’università
italiana ed un modo di sperimentare inedite prospettive di comunicazione
e di riflessione filosofica. Nell’ambito delle attività del “Laboratorio”
sono state realizzate alcune esperienze di utilizzazione di comunità virtuali
di apprendimento nella normale didattica con gli studenti. Fin dall’a.a.
1999-2000, quando ancora la riforma universitaria era in gestazione e
l’applicazione dell’informatica all’insegnamento delle discipline umanistiche
era considerata avveniristica, ad Arezzo è stato aperto il sito del corso
di “Informatica applicata alla filosofia” (URL: http://www.unisi.it/did/facolta/lettere-arezzo/infofil/default.htm.
Gli studenti vi hanno potuto trovare tutte le informazioni sul corso,
bibliografia, orari, appelli, materiali di studio. Hanno potuto anche
avere accesso a testi e indicazioni bibliografiche e di siti web, oltre
l’opportunità di avere contatti via posta elettronica con il docente.
Nell’a.a. 2000-2001 sono state utilizzate web-community sul modello di
www.egroups.it. Nell’a.a. 2001-2002
è stata utilizzata la piattaforma BSCW (http://bscw.gmd.de) e aperta una
comunità virtuale presso Eun (www.eun.org).
Comunità virtuale di apprendimento del corso dell’a.a. 2001-2002:
http://www.eun.org/eun.org2/eun/community/entry_community.cfm?area=266.
Il settore è in forte sviluppo e naturalmente ci saranno novità nel prossimo
futuro. Attualmente la comunità prevede i seguenti spazi: novità, bacheca
elettronica, forum, calendario, siti web, classe virtuale, condivisione
di file. In previsione: sondaggi e questionari. Nell’ambito della stessa
esperienza si è ritenuto opportuno esaminare le esperienze di e-learning
in riferimento alla filosofia che hanno svolto una funzione pionieristica,
nella convinzione che la conoscenza delle esperienze già svolte e in atto
costituisse una premessa indispensabile all’elaborazione di proprie strategie
didattiche e culturali. Soprattutto in ambito statunitense infatti, sin
dal 1993, si sono avviate sperimentazioni in tal senso. Sul n. 1 della
Newsletter del CdS “Filosofi@” è stato pubblicato un resoconto che analizza
i casi della Valdosta State University, in Georgia, della Oregon State
University, della Carnegie Mellon University, di Prestin Covey, autore
del cd-rom A Right to Die? The Dax Cowart Case.
Arezzo marzo 2003
Walter Bernardi (Presidente)
Giancarlo Baffo (personale docente)
Stefano Gonnella (personale docente)
Francesco Solitario (personale docente)
Anselmo Grotti (docente a contratto)
Sasha Perugini (Manager didattico)
Gianluca
D’Elia (rappresentante
studenti, studente tutor)