Dimensione D. Processo
formativo
D.1. Progettazione
D1.1. I contenuti e le esperienze
formative dell'offerta didattica sono adeguati agli obiettivi di
apprendimento ?
D1.1.a)
Modalità di gestione del processo di definizione di contenuti
ed esperienze formative
La descrizione dei
contenuti didattici e formativi offerti del CdS in conformità con gli obiettivi
generali è disponibile nei seguenti documenti, che sono anche strumenti di
comunicazione pubblica: a) il Manifesto degli studi dell’Ateneo di Siena;
b) l’Ordinamento didattico del CdS ed i piani di studi consigliati, che sono
reperibili sia a stampa, nella forma di una specifica sezione del Notiziario
degli studenti edito dalla Facoltà, sia sul web nel sito del “Laboratorio
di informatica umanistica” (http://www.unisi.it/ricerca/philab/corso.html).
Il processo attraverso cui il CdS è pervenuto alla definizione dei contenuti
è partito dall’analisi della Classe di lauree n. 29 (Filosofia), così come
è formulata nel D.M. 170/2000. Si è poi proceduto alla definizione di un Ordinamento
didattico del CdS che, partendo dalla base ministeriale, ne fornisse una determinazione
specifica correlata alla situazione locale, agli obiettivi definiti in
risposta alle esigenze delle PI, e alle risorse disponibili in termini di
corpo docente e di attrezzature. La coerenza tra obiettivi programmati e contenuti
didattici erogati dal CdS è stata perseguita, in prima istanza all’atto della attivazione
del primo anno del CdS, attraverso un generale ripensamento dell’offerta formativa
così come essa veniva erogata nel CdL quadriennale, l’attivazione di moduli
di “Laboratorio di informatica” e di “Informatica applicata” tramite contratti
con docenti esterni all’università, la messa in funzione e il potenziamento
del “Laboratorio di informatica umanistica” per assicurare agli studenti spazi
e strutture adeguate per esercitazioni ed attività di addestramento pratiche
consone agli obiettivi predefiniti. Successivamente,
nel corso del 2003, in seguito alla decisione di trasformare il CdS in “Filosofia”
in un nuovo CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione”, il Comitato per la
didattica ha proceduto all’eleborazione di un nuovo ordinamento e alla predisposizione
di due nuovi piani di studio per i curricoli attivati. Sviluppando iniziative
già avviate dai due precedenti CdS, è stata creata una banca dati degli stages
del CdS e potenziata l’attenzione a questo aspetto
qualificante dell’offerta formativa.
Cfr. la pagina web http://www.unisi.it/ricerca/philab/stages.htm.
D1.1.b)
Contenuti ed esperienze formative dell’offerta didattica e relativo livello
di approfondimento
Per l’erogazione
dei propri contenuti formativi e didattici, in linea con la normativa di riferimento
e gli obiettivi di apprendimento precedentemente
definiti, il CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione” ha attuato le seguenti
procedure. Secondo una prassi condivisa nella Facoltà, tutti gli insegnamenti
sono stati articolati in moduli A (istituzionali o propedeutici) e moduli
B (monografici o di approfondimento), di compessive
30 ore e 5 cfu ciascuno; ogni modulo prospetta programmi didattici e metodologie
di insegnamento differenziate; il primo fornisce una preparazione disciplinare
di base, il secondo è dedicato all’analisi più approfondita di argomenti e
testi, in modo da avviare lo studente all’acquisizione di un metodo di ricerca
adeguato. Il secondo modulo di particolari materie caratterizzanti dei due
curricula può essere ripetuto in anni successivi. Una volta
definiti i contenuti didattici coerenti con gli obiettivi formativi,
il CdS ha preliminarmente provveduto ad effettuare la ripartizione del processo
formativo nelle diverse tipologie di percorsi formativi (lezioni frontali,
esercitazioni e seminari, laboratori), riservando almeno 15 crediti (pari
a 180 ore) ad attività di laboratorio di informatica, 6 crediti alla certificazione
linguistica di Inglese a livello PET, 10 crediti ad ulteriori approfondimenti
linguistici, informatici, economici e giuridici, anche tramite stages aziendali
da attivare nel corso del terzo anno. In seguito il CdS ha
ripartito il monte-crediti attribuito dal Regolamento didattico ai
settori scientifico-disciplinari delle attività formative di base, caratterizzanti
ed affini nei diversi moduli didattici effettivamente erogati. L’ordinamento
didattico del CdS, redatto secondo la metodica dell’oscillazione dei crediti,
è riportato nella seguente Tabella:
Attività formative:
|
Ambiti
disciplinari
|
Settori
scientifico-disciplinari
|
CFU
|
Di base
|
Storia della filosofia
|
M-FIL/06 - Storia della
filosofia
M-FIL/07 - Storia della filosofia antica
M-FIL/08 - Storia della filosofia medievale
M-STO/05 - Storia della scienza e delle tecniche
|
10
|
|
|
Istituzioni di filosofia
|
IUS/20 - Filosofia
del diritto
M-FIL/01 - Filosofia teoretica
M-FIL/02 - Logica e filosofia della scienza
M-FIL/03 – Filosofia morale
|
15-20
|
|
Caratterizzanti
|
Filosofia morale, politica e teoretica
|
M-FIL/01 – Filosofia
teoretica
M-FIL/03 - Filosofia morale
SPS/01 - Filosofia politica
|
5-15
|
|
|
Estetica e filosofia del linguaggio
|
M-FIL/04 – Estetica
M-FIL/05 – Filosofia e teoria dei linguaggi
|
5
|
|
|
Storia della filosofia
|
M-FIL/06 - Storia della
filosofia
M-FIL/07 - Storia della filosofia antica
M-FIL/08 - Storia della filosofia medievale
|
5
|
|
|
Filosofia e storia della scienza
|
M-FIL/02 - Logica e
filosofia della scienza
M-STO/05 - Storia della scienza e delle tecniche
|
10
|
|
|
Discipline demo-etnoantropologiche, pedagogiche,
psicologiche e economiche
|
M-DEA/01 – Discipline
demoetnoantropologiche
M-PED/01 - Pedagogia generale e sociale
M-PED/02 - Storia della pedagogia
M-PED/03 - Didattica e pedagogia speciale
M-PED/04 - Pedagogia sperimentale
M-PSI/01 - Psicologia generale
M-PSI/04 - Psicologia dello sviluppo e psicologia dell'educazione
M-PSI/07 - Psicologia dinamica
SECS-P/01 - Economia politica
SPS/07 - Sociologia generale
|
20-25
|
|
Affini
o integrative
|
Discipline letterarie e linguistiche
|
L-FIL-LET/02 - Lingua e letteratura greca
L-FIL-LET/04 - Lingua e letteratura latina
L-FIL-LET/09 - Filologia e linguistica romanza
L-FIL-LET/10 - Letteratura italiana
L-FIL-LET/11 - Letteratura italiana contemporanea
L-FIL-LET/13 - Filologia della letteratura italiana
L-FIL-LET/14 - Critica letteraria e letterature comparate
L-LIN/01 - Glottologia e linguistica
L-LIN/03 - Letteratura francese
L-LIN/04 - Lingua e traduzione - lingua francese
L-LIN/05 - Letteratura spagnola
L-LIN/07 - Lingua e traduzione - lingua spagnola
L-LIN/10 - Letteratura inglese
L-LIN/12 - Lingua e traduzione - lingua inglese
L-LIN/13 - Letteratura tedesca
L-LIN/14 - Lingua e traduzione - lingua tedesca
L-LIN/21 – Slavistica
|
5
|
|
|
Discipline storiche
|
L-ANT/02 - Storia greca
L-ANT/03 - Storia romana
M-STO/01 - Storia medievale
M-STO/02 - Storia moderna
M-STO/03 - Storia dell'europa orientale
M-STO/04 - Storia contemporanea
M-STO/06 - Storia delle religioni
M-STO/07 - Storia del cristianesimo e delle chiese
SECS-P/12 - Storia economica
SPS/02 - Storia delle dottrine politiche
|
20-35
|
|
|
Discipline scientifiche
|
BIO/05 – Zoologia
BIO/06 - Anatomia comparata e citologia
BIO/08 - Antropologia
BIO/09 - Fisiologia
CHIM/02 - Chimica fisica
CHIM/03 - Chimica generale e inorganica
CHIM/06 - Chimica organica
FIS/01 - Fisica sperimentale
FIS/02 - Fisica teorica, modelli e metodi matematici
FIS/05 - Astronomia e astrofisica
FIS/06 - Fisica per il sistema terra e per il mezzo circumterrestre
FIS/07 - Fisica applicata (a beni culturali, ambientali, biologia e
medicina)
FIS/08 - Didattica e storia della fisica
INF/01 - Informatica
ING-INF/05 - Sistemi di elaborazione delle
informazioni
M-PSI/02 - Psicobiologia
e psicologia fisiologica
M-PSI/03 - Psicometria
MAT/01 - Logica matematica
MAT/02 - Algebra
MAT/04 - Matematiche complementari
MAT/05 - Analisi matematica
MAT/06 - Probabilità e statistica matematica
MED/02 - Storia della medicina
|
5-10
|
|
Ambito
aggregato per crediti di sede
|
|
INF/01 – Informatica
ING-INF/05 - Sistemi di elaborazione delle
informazioni
IUS/14 – Diritto dell’Unione Europea
L-ART/02 – Storia dell’arte moderna
L-ART/03 – Storia dell’arte contemporanea
L-ART/05 – Discipline dello spettacolo
L-ART/06 – Cinema, fotografia e televisione
L-ART/07 – Musicologia e storia della musica
L-FIL-LET/12 – Linguistica italiana
M-DEA/01 - Discipline demoetnoantropologiche
M-FIL/01 - Filosofia teoretica
M-FIL/02 - Logica e filosofia della scienza
M-FIL/03 - Filosofia morale
M-FIL/04 – Estetica
M-FIL/05 - Filosofia e teoria dei linguaggi
M-FIL/06 - Storia della filosofia
M-FIL/07 - Storia della
filosofia antica
M-FIL/08 - Storia della filosofia medievale
M-GGR/01 – Geografia
M-PSI/05 – Psicologia sociale
M-STO/01 - Storia medievale
M-STO/02 - Storia moderna
M-STO/03 - Storia dell'europa orientale
M-STO/04 - Storia contemporanea
M-STO/05 - Storia della scienza e delle tecniche
M-STO/06 - Storia delle
religioni
M-STO/07 - Storia del cristianesimo e delle chiese
M-STO/08 – Archivistica, bibliografia e biblioteconomia
M-STO/09 – Paleografia
SECS-P/01 - Economia politica
SECS-P/04 - Storia del pensiero economico
SECS-P/12 - Storia economica
SPS/02 - Storia delle dottrine politiche
SPS/07 - Sociologia
generale
SPS/08 - Sociologia dei processi culturali e comunicativi
|
40
|
|
A scelta dello studente
|
|
10
|
|
Per la prova finale e per la conoscenza della
lingua straniera
|
Prova finale
|
4
|
Lingua straniera (PET)
|
6
|
|
Altre (art. 10, comma
1, lettera f )
|
Ulteriori conoscenze linguistiche, abilità informatiche (ECDL) e relazionali,
tirocini, etc.
|
10
|
|
TOTALE
|
|
170-210
|
D1.1.c)
Presenza di attività formative professionalizzanti
Sono da considerare
professionalizzanti le seguenti attività formative previste dai piani di stuidio
del CdS: a) lo stage, con supervisore accademico ed aziendale e la relativa
relazione; b) i moduli di insegnamento degli strumenti
informatici; c) l’insegnamento della lingua inglese con certificazione PET.
D1.1.d)
Coerenza di contenuti ed esperienze formative con gli obiettivi di
apprendimento
La coerenza dei
contenuti dell’offerta didattica con le conoscenze e delle esperienze formative
con le capacità previste dagli obiettivi di apprendimento
è evidenziabile attraverso l’esame delle tabelle dei piani di studio sopra
riportati, dove gli obiettivi di apprendimento sono riconducibili ai contenuti
e alle esperienze formative definite al punto D1.1 b.
D1.2. La pianificazione dell'erogazione
dell'offerta didattica è adeguata agli obiettivi di apprendimento
?
D1.2.a)
Modalità di gestione del processo di pianificazione dell’erogazione
dell’offerta didattica
In fase di predisposizione
dei contenuti degli insegnamenti per l’anno successivo, ogni docente, anche
sulla base delle indicazioni del Comitato per la didattica, propone i contenuti
e le esperienze formative degli insegnamenti di sua competenza, indicando
caratteristiche, modalità delle prove d’esame, oltre
che gli orari di lezione e di ricevimento. Tali programmi vengono pubblicati, all’inizio di ogni anno accademico, sul Notiziario a stampa
e sul sito del CdS. Per il corrente anno accademico è stato possibile pubblicare
solo i programmi degli insegnamenti del curricolo filosofico: vedi la pagina
http://www.unisi.it/ricerca/philab/2003/index.htm.
Il CdS presta particolare attenzione ad articolare il complesso dell’offerta
formativa tra primo e secondo semestre, evitando sovrapposizioni di orari tra i singoli moduli, ed attribuendo la responsabilità
didattica dei moduli o ad un singolo docente o, nel caso in cui sia possibile
ed utile, a due docenti in forma integrata.
D1.2.b)
Ripartizione dei contenuti e delle esperienze formative tra insegnamenti e
altre attività formative, loro sequenzialità ed eventuale propedeuticità
In dettaglio, il
CdS fornisce le seguenti attività formative, articolate secondo due diversi
curricoli, uno di carattere più spiccatamente filosofico, l’altro storico.
Particolareggiata informazione si trova anche sul web: http://www.unisi.it/ricerca/philab/pianotrie03.htm.
Il curricolo in “Filosofia della conoscenza
e della comunicazione” si propone di sviluppare ed approfondire la tradizionale
vocazione per gli studi filosofici in tutte le loro articolazioni - che restano
l’asse portante dell’offerta formativa -, anche nella dimensione della comunicazione
interculturale e dei nuovi linguaggi dell’informatica e della multimedialità.
Il curricolo in “Storia, culture e società” dedica particolare attenzione
ai processi di evoluzione e di trasformazione del
contesto politico, economico, culturale e sociale dell’Europa in età moderna
e contemporanea. Lo studente potrà personalizzare il piano di studi – privilegiando
gli aspetti storici, demoetnoantropologici o sociologici – in modo da assecondare
le proprie propensioni ed aspettative di studio e lavoro. Non sono previste
propedeuticità tra gli insegnamenti, considerando anche la tradizione nei
CdS umanistici di lasciare agli studenti ampia libertà di
opzioni all’interno di gruppi di discipline diverse. Viene
comunque consigliato di anticipare al primo anno il PET, sia per funzionalità
didattica legata alla particolarità del conseguimento della certificazione
che può anche richiedere la frequenza di diverse semestralità, sia per il
carattere veicolare della lingua per la formazione universitaria e la preparazione
della prova finale.
|
|
Curricolo in
“Filosofia della conoscenza e della
comunicazione”
|
|
Cfu
|
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Storia greca, Storia romana, Antichità
greche, Antichità romane
|
|
5
|
Storia medievale, Fonti per la
storia del medioevo
|
|
10
|
A scelta 10 cfu in uno dei seguenti
moduli, oppure 5+5 in due dei seguenti moduli: Storia moderna, Storia
economica, Storia delle religioni, Storia del cristianesimo e delle
chiese, Storia contemporanea, Storia delle dottrine politiche
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Lingua e letteratura greca, Lingua e letteratura latina, Filologia romanza,
Letteratura italiana, Letteratura italiana moderna e contemporanea,
Storia delle critica e della storiografia letteraria,
Sociologia dell’arte e della letteratura, Semiotica del testo, Teoria
e storia dei generi letterari, Linguistica generale, Glottologia, Storia
della lingua italiana, SCRIBA, Lingua francese, Lingua inglese, Lingua
spagnola, Lingua tedesca
|
|
15
|
A scelta in tre dei seguenti moduli:
Laboratorio di informatica, Informatica umanistica,
Filosofia della comunicazione, Teoria e tecniche del linguaggio ipertestuale
|
|
6
|
PET
|
|
5
|
Istituzioni di filosofia teoretica
|
|
5
|
Filosofia teoretica
|
|
5
|
Istituzioni di filosofia della
scienza
|
|
5
|
A scelta tra Filosofia del linguaggio
e Retorica e teoria dell’argomentazione
|
|
5
|
Istituzioni di
estetica
|
|
5
|
Istituzioni di storia della filosofia
|
|
5
|
Storia della filosofia
|
|
5
|
Istituzioni di storia della scienza
|
|
5
|
Storia della scienza
|
|
5
|
Istituzioni di filosofia morale
|
|
5
|
Filosofia morale
|
|
5
|
Istituzioni di filosofia della
religione
|
|
5
|
Filosofia della mente
|
|
5
|
Storia delle rivoluzioni scientifiche
|
|
5
|
A scelta in un uno dei seguenti
moduli: Istituzioni di storia della filosofia antica, Istituzioni di
storia della filosofia medievale
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Estetica, Filosofia della scienza, Filosofia della religione; Filosofia
della musica
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Didattica della filosofia, Storia della filosofia morale, Storia della
filosofia antica, Storia della filosofia medievale
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Sociologia delle comunicazioni di massa, Sociologia delle relazioni
interpersonali
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Pedagogia generale, Educazione degli adulti, Storia della pedagogia,
Didattica generale, Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento,
Psicologia generale, Psicologia dell’educazione, Psicologia sociale
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Psicologia generale, Psicologia dell’educazione, Psicologia sociale
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Pedagogia generale, Educazione degli adulti, Storia della pedagogia,
Didattica generale, Tecnologie dell’istruzione e dell’apprendimento
|
|
5
|
A scelta in uno dei seguenti moduli:
Antropologia culturale, Etnologia, Etnografia, Sociologia generale,
Sociologia dell’organizzazione, Sociologia delle comunicazioni di massa,
Sociologia delle relazioni interpersonali, Storia delle tradizioni popolari,
Teoria e tecniche della comunicazione pubblica
|
|
10
|
A libera scelta
|
|
10
|
A scelta tra ECDL (5) + stage (5);
oppure ECDL + uno dei seguenti moduli; oppure stage + uno dei seguenti
moduli; oppure due dei seguenti moduli: Lingua francese, Lingua inglese,
Lingua spagnola, Lingua tedesca, Laboratorio di informatica,
Informatica umanistica, Filosofia della comunicazione, Teoria e tecniche
del linguaggio ipertestuale, Retorica e teoria dell’argomentazione,
Diritto dell’informazione e della comunicazione, Editoria multimediale,
Teoria dell’informazione, Organizzazione e gestione delle risorse umane,
Economia e organizzazione aziendale
|
|
4
|
Prova finale
|
|
Tot. 180
|
|
|
Curricolo in
“Storia,
culture e società”
|
|
I Anno
|
|
Cfu
10 Storia
moderna
10 Storia
contemporanea
10 (5+5) Antropologia culturale
Etnologia
5
Istituzioni di storia della
filosofia
5 Storia della
filosofia
5 Istituzioni di storia della scienza
5 A scelta tra: Storia della scienza e Storia
delle rivoluzioni scientifiche
5 Letteratura italiana
5 A scelta tra Laboratorio di Informatica o Informatica umanistica
6 Pet
|
|
II Anno
|
|
10 Storia
medievale
10 Sociologia
5 Istituzioni di filosofia teoretica
5 Filosofia teoretica
5 Storia della
filosofia
5 Storia economica
5 Storia del cristianesimo e delle chiese
15 A scelta dello studente
tra gli insegnamenti di uno dei tre percorsi:
1. Storico
Storia
contemporanea
Storia
dell’Europa contemporanea
Storia
delle donne e delle relazioni di genere
Storia
moderna
Storia
della Toscana in età moderna e contemporanea
Storia
della stampa e dell’editoria
Storia
delle religioni
Diritto
dell’Unione europea
Archivistica
generale
2. Demoetnoantropologico
Antropologia
culturale
Etnologia
Etnografia
(metodologia)
Storia
delle tradizioni popolari
3. Sociologico
Metodologia
e tecnica della ricerca sociale
Sociologia
dell’organizzazione
Teorie
e tecniche della comunicazione pubblica
Sociologia
delle comunicazioni di massa
Sociologia
dell’educazione
|
|
III Anno
|
|
10 Storia delle dottrine politiche
5 Istituzioni di filosofia morale
5 Filosofia morale
5 Istituzioni di estetica
15 A scelta dello studente
tra gli insegnamenti di uno dei tre percorsi:
1. Storico
Storia
contemporanea
Storia
dell’Europa contemporanea
Storia
delle donne e delle relazioni di genere
Storia
moderna
Storia
della Toscana in età moderna e contemporanea
Storia
della stampa e dell’editoria
Storia
economica
Storia
del cristianesimo e delle chiese
2. Demoetnoantropologico
Antropologia
culturale
Etnologia
Etnografia
(metodologia)
Storia
delle tradizioni popolari
3. Sociologico
Metodologia
e tecnica della ricerca sociale
Sociologia
dell’organizzazione
Teorie
e tecniche della comunicazione pubblica
Sociologia
delle comunicazioni di massa
Sociologia
dell’educazione
10 A scelta tra: ECDL (5) + stage (5); oppure
ECDL + uno dei seguenti moduli; oppure stage + uno dei seguenti moduli;
oppure due dei seguenti moduli: Lingua francese, Lingua inglese, Lingua
spagnola, Lingua tedesca, Editoria multimediale, Teoria e tecniche dei
nuovi media
4 Prova
finale
|
D1.2.c) Caratteristiche dei singoli insegnamenti e delle altre attività formative
Tutte le informazioni
relative ai contenuti e alle caratteristiche dei
singoli moduli di insegnamento sono reperibili, oltre che nel Notiziario a
stampa, nel sito del CdS (http://www.unisi.it/ricerca/philab/2003/index.htm)
e nel sito della Facoltà (http://www.unisi.it/letterearezzo/).
D1.2.d) Adeguatezza del piano di studio agli obiettivi di
apprendimento
L’adeguatezza dei
piani di studio dei due curricula al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento è verificabile, preventivamente, dal confronto
tra gli insegnamenti e le altre attività formative previste con gli obiettivi
di apprendimento.
D1.2.e) Modalità di assegnazione e valutazione della prova finale
La prova finale
comporta per lo studente un impegno di lavoro pari a 4 cfu, ed è volta a verificare
le conoscenze di base e la preparazione culturale acquisita durante il corso
di studi, le capacità critiche e le competenze conseguite in una disciplina
o ambito disciplinare concordato dallo studente con un docente del CdS. Per
le modalità di assegnazione, le caratteristiche dell’elaborato
scritto ed i criteri di valutazione della prova finale si rimanda all’art.
9 del Regolamento didattico del CdS (http://www.unisi.it/ricerca/philab/norme.htm).
D1.2.f) Coordinamento organizzativo
Una volta che la
proposta di definizione dell’offerta didattica per l’anno in corso è stata
approvata dal Consiglio di Facoltà, i servizi amministrativi della Facoltà,
provvedono, come per tutti gli altri CdS, a raccogliere e comunicare l’orario
delle lezioni indicato da ciascun docente, del calendario degli
esami di profitto e di quello degli esami relativi alla prova finale. Tali
calendari e orari sono consultabili nelle apposite
bacheche, e pubblicati, oltre che nel Notiziario a stampa, nel sito web di
Facoltà e del CdS.
D2. Erogazione e apprendimento
D2.1. Il CdS verifica che l’erogazione
dell’offerta didattica avvenga secondo quanto pianificato?
D2.1.a) Modalità per la verifica dell’erogazione dell’offerta didattica
Il CdS presta particolare
attenzione all’attività di monitoraggio dell’efficacia del processo formativo erogato agli studenti. Le attività di
controllo periodico dei contenuti e dei carichi didattici impartiti all’interno
dei singoli moduli di insegnamento, l’uso ottimale
delle risorse umane e delle strutture, compresa la predisposizione di orari
didattici funzionali anche agli studenti lavoratori vengono assolte attraverso
i seguenti strumenti: a) registri dell’attività didattica dei docenti; b)
documenti e reports prodotti dalle Commissioni Piani di studio e Monitoraggio
dati e dal Comitato per la didattica; c) questionari di valutazione degli
studenti; d) materiali prodotti nelle prove in itinere scritte; e) indagini
statistiche sulla carriera didattica, le modalità di apprendimento, i tempi
di permanenza e il grado di soddisfazione degli studenti messi a disposizione
– tramite username e password – dall’apposito ufficio di Ateneo (vedi URL:
http://online.unisi.it/servizi/unisi/coorti/frameset.asp?Id=43);
f) nel caso delle matricole, confronto di questi materiali con i risultati
del test orientativo di iscrizione alla Facoltà; g) statistiche degli accessi
al sito Internet del CdS. Tutti i materiali disponibili sono resi pubblici
attraverso il sito del CdS e costituiscono la base per il procedimento del
riesame effettuato al termine del secondo semestre di ogni
anno.
D2.1.b)
Corrispondenza tra pianificazione dell’erogazione ed effettiva erogazione
Dal
tutte le azioni di monitoraggio e di controllo adottate si ricava una sostanziale
corrispondenza fra l’erogazione pianificata e quella effettiva.
D2.1.c)
Documenti per la verifica dell’erogazione dell’offerta didattica
Fra i documenti
per la verifica delle attività si evidenziano anzitutto i registri delle lezioni,
che sono utilizzati per raccogliere i dati circa le attività didattiche dei
docenti e consentono di operare un controllo dell’effettiva erogazione dell’attività
formativa. Nel registro sono infatti descritte le
attività di lezione ed esercitazione e le altre attività integrative di aula.
Altri documenti per la verifica sono i materiali prodotti nelle prove in itinere
scritte, e i verbali degli esami di profitto e della prova finale. Infine,
ulteriori documenti per la verifica sono i risultato
del test di orientamento per le matricole, che consentono di predisporre,
di fronte a carenze segnalate, forme di tutorato ad hoc e di lettura assistita
dei libri oggetto di esame. Particolarmente utili si rivelano, per gli studenti
in corso, i risultati dei questionari di valutazione degli
insegnamenti e il grado di soddisfazione. Questi risultati sono resi disponibili
ad ogni docente, realtivamente al proprio corso, e al Presidente del Comitato
per la didattica complessivamente.
D2.2. Il CdS verifica che i metodi e il materiale didattici, i carichi didattici
e la prova finale siano adeguati agli obiettivi di apprendimento e che le modalità di verifica dell'apprendimento
siano affidabili ?
D2.2.a)Verifica dell’adeguatezza dei metodi didattici
I metodi didattici
sono normalmente di pertinenza dei singoli docenti e funzionali alle specificità
delle discipline. I risultati ottenuti dagli studenti nelle verifiche di
apprendimento (in itinere e finali) e le evidenze riscontrabili attraverso
i questionari di soddisfazione consentono ai docenti e al Comitato per la
didattica di verificare l’adeguatezza dei metodi didattici adottati.
D2.2.b) Verifica dell’adeguatezza
del materiale didattico
Il
materiale di studio utilizzato a supporto dell’apprendimento è individuato
dal responsabile dell’insegnamento in coerenza con gli obiettivi di
apprendimento. Anche in considerazione del fatto che una porzione non
trascurabile degli iscritti al CdS sono studenti lavoratori, che possono
assicurare solo una ridotta partecipazione alla didattica, molti insegnamenti
somministrano dispense cartacee. Ma l’esperienza
recente ha dimostrato che lo strumento più adatto per supportare la didattica
consiste nella messa a disposizione di sussidi e documenti di supporto in
formato elettronico. Di qui la predisposizione, all’interno del portale del
“Laboratorio di scrittura filosofica”, di una specifica sezione di materiali
didattici (URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/2001/dida01.html).
Si tratta di documenti di diverso approccio e contenuto didattico: da schede
riassuntive di capitoli dei testi commentati in aula ad approfondimenti tematici, da schede elementari ad indicazioni di strumenti
e risorse di rete etc. Questi materiali vengono ovviamente aggiornati, rivisti
ed incrementati in continuazione. Il riscontro dei colloqui con gli studenti
nelle normali attività di tutorato, ma soprattutto i risultati del questionario
di valutazione degli insegnamenti consentono di verificare
che questo servizio è particolarmente apprezzato.
D2.2.c) Verifica dell’adeguatezza
dei carichi didattici
La verifica dell’adeguatezza
dei carichi didattici degli insegnamenti e delle
altre attività formative, compresa la prova finale, rispetto al loro valore
in crediti costituisce un impegno prioritario del Presidente del CdS e del
Comitato per la didattica. Spetta infatti al Comitato
per la didattica approvare la programmazione didattica, compresi i contenuti
e le dimensioni dei programmi di insegnamento, tenendo conto ovviamente anche
dei risultati dei questionari degli studenti.
D2.2.d) Verifica dell’affidabilità
dei metodi di verifica dell’apprendimento
Un importante contributo
a questo riguardo è dato dai questionari di valutazione dei corsi compilati
dagli studenti. Ma la materia costituisce materia di discussione e
di intervento da parte del Comitato per la didattica
del CdS.
D2.2.e) Verifica dell’adeguatezza
della prova finale
Tramite la predisposizione
di sondaggi telefonici e via e-mail, il CdS ha già messo in programma strumenti
per valutare l’adeguatezza della prova finale. Ma al momento, vista la relatività
dei numeri dei laureati triennali, non risultano situazioni di qualche criticità.
D3. Servizi di contesto
D3.1. Il CdS (o la struttura di
appartenenza) organizza e gestisce attività di orientamento in ingresso?
D3.1.a) Modalità con le quali è organizzato e gestito il servizio orientamento
in ingresso
I servizi di orientamento in ingresso, in itinere e in uscita sono, di norma, organizzati e gestiti dall’Ateneo,
tramite l’apposito Ufficio Accoglienza, Orientamento e Tutorato (http://www.unisi.it/ammin/udss/accoglienza/home_page/home_page_colonne.htm)
e dalla Facoltà. Il CdS partecipa alle attività attraverso propri delegati.
Inoltre organizza specifiche iniziative di orientamento,
di cui si dà conto in una specifica pagina del proprio sito: http://www.unisi.it/ricerca/philab/orientamento.htm.
D3.1.b) Iniziative e attività nell’ambito del servizio
Le
attività di orientamento sono gestite dal CdS all’interno di una iniziativa
generale della Facoltà, denominata “UFO. Università, formazione, orientamento”,
che si svolge nel corso della primavera di ogni anno.
Per due giorni, secondo un calendario predisposto da un’apposita Commissione di Facoltà, vengono accolte le classi
quarte e quinte degli istituti di istruzione secondaria del territorio aretino,
ed in parte senese, fiorentino e perugino. Lo scopo di questa presentazione
della Facoltà e dei CdS è quella di preparare gli studenti che si apprestano
a fare la preiscrizione universitaria a novembre, nonché
a stringere le relazioni con i docenti delle scuole nel delicato compito di
orientare gli studenti ad effettuare l’anno successivo scelte ponderate.
Durante tutta l’estate, da luglio a settembre, funziona inoltre un’attività
di ricevimento di alcuni docenti del CdS, secondo
un calendario pubblicizzato direttamente dall’Ateneo, rivolta espressamente
a coloro che intendono iscriversi e che hanno bisogno di chiarimenti, informazioni
sulle procedure, sui corsi di insegnamento, sulle potenzialità lavorative.
Questa attività prosegue nel corso della prima metà del mese di
ottobre, ormai in prossimità dell’inizio dell’attività didattica, con
le seguenti iniziative rivolte a quanti hanno ormai deciso di iscriversi al
CdS o stanno maturando questa scelta: a) presentazione per due giorni della
Facoltà e dei singoli CdS; b) presentazione dei programmi dei singoli insegnamenti;
c) presentazione delle strutture bibliotecarie e di laboratorio; d) svolgimento
di alcuni pre-corsi dimostrativi e di sollecitazione di interessi, generalmente
di 6-8 ore, gestiti collettivamente dai docenti del CdS per grandi aree specialistiche.
Durante la settimana in cui si svolgono queste iniziative viene
effettuato anche il test di orientamento per le matricole organizzato e gestito
direttamente dall’Ateneo. Il CdS partecipa alla elaborazione
del materiale informativo e alla definizione dei quesiti, assicurando poi
che alcuni propri docenti presenzino all’effettuazione della prova. Per le
attività di orientamento in ingresso dell’a.a. 2002-2003,
definite in un Piano annuale di orientamento e tutorato del Comitato per la
didattica, vedere la pagina del sito del CdS: http://www.unisi.it/ricerca/philab/orienta_04.htm.
Le stesse attività di incontri e seminari presso le scuole è stata ripresa
ed intensificata anche nel corrente a.a. 2003-2004, e quanto prima ne saranno
forniti nel sito del CdS i risultati conclusivi. Da segnalare,
tra le iniziative più efficaci portate a termine nel 2003 dal precedente CdS
in “Filosofia”, la realizzazione dell’opuscolo “Freelosophy. La laurea
in filosofia apre un mondo di impieghi”, che illustra
con ampio uso di dati le numerose e diversificate prospettive occupazionali
che offre oggi una laurea triennale in filosofia. Il pieghevole sarà consultabile
anche in Internet sul sito del CdS. CdS ha partecipato a tutte le edizioni
della “Fiera dell’orientamento” organizzata dalla Provincia di Arezzo (http://www.unisi.it/ricerca/philab/orientamento.htm). Per controllare il tasso di coinvolgimento
degli studenti nelle azioni di orientamento ed i risultati conseguiti il CdS
si basa sui seguenti elementi: verifica dei cambi di iscrizione alla Facoltà
ed ai diversi CdS; sollecitazione agli studenti ad esprimere un grado di soddisfazione
sull’orientamento ricevuto da parte dei docenti nel corso delle normali azioni
di ricevimento e di tutorato svolte nel primo semestre; verifica dei livelli
di abbandono degli iscritti al primo anno; inserimento di una specifica domanda
nel questionario degli studenti distribuito alla fine del primo semestre di
lezioni; indagine conoscitiva sullo sviluppo dell’apprendimento e della carriera
didattica degli studenti.
D3.2. Il CdS (o la struttura di
appartenenza) organizza e gestisce attività di assistenza e tutorato
in itinere?
D3.2.a) Modalità con le quali è organizzato e gestito il servizio assistenza
e tutorato in itinere
Oltre alle specifiche
attività dell’Ufficio Accoglienza, Orientamento e Tutorato di Ateneo, il CdS opera attraverso due figure istituzionalmente
riconosciute: a) il docente-tutore e b) lo/gli studente/i-tutore/i. Il docente-tutore
viene assegnato ad ogni studente dal Comitato per
la didattica, dopo aver verificato l’opzione che ogni studente ha fatto per
uno dei due curricoli e tenuto conto anche delle sue preferenze. Il docente-tutore
assiste poi lo studente durante tutta la sua carriera universitaria. Per l’assegnazione
dei docenti-tutori della coorte 2003-2004 cfr. l’elenco
alla pagina web http://www.unisi.it/ricerca/philab/tutori.htm.
Lo studente-tutore è una figura che l’Ateneo assume annualmente mediante regolare
concorso, con prove scritte ed orali riguardanti l’ordinamento universitario,
il funzionamento degli organi accademici, la legislazione universitaria. Ad
ogni CdS l’Ateneo assegna normalmente uno studente-tutore, il quale deve essere
iscritto almeno al secondo anno del CdS e per la sua prestazione riceve un
compenso. In stretto contatto con il Presidente del CdS, lo studente-tutore
effettua un regolare orario di ricevimento, aiuta
i colleghi nella compilazione del piano di studio, collabora alla distribuzione
dei questionari insieme ai rappresentanti degli studenti nel CdS, ed è tenuto
a presentare al CdS una relazione di fine attività al termine del suo mandato.
L’esperienza di questi ultimi anni ha insegnato che gli studenti gradiscono
molto questo servizio e lo utilizzano ampiamente. Per l’a.a. 2003-2004
gli studenti-tutori del CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione”
sono Isabella Fantini e Annarita Gori.
I loro riferimenti sono in rete: http://www.unisi.it/ricerca/philab/tutor.htm.
Per il recupero degli studenti in difficoltà o in ritardo negli studi
il CdS procede così: a) per quelli del primo anno il ritardo viene
evidenziato dai risultati del test di orientamento. In questo caso il docente-tutore
assegnato allo studente provvede entro il primo semestre, in collaborazione
con il Presidente del CdS, ad erogare un tutorato intensivo, cadenzato su
incontri regolari e programmati, volto al recupero
delle difficoltà di inserimento e di acquisizione delle specificità metodologiche
e di approccio delle discipline filosofiche. La verifica dei risultati viene
effettuata nel corso delle prove in itinere e degli esami del primo semestre,
senza che questo comporti la registrazione di nessun atto amministrativo.
D3.3. Il CdS (o la struttura
di appartenenza) organizza e gestisce attività di
tirocinio? (Requisito obbligatorio Campus One)
D3.3.a) Modalità con le quali è organizzato e gestito
il servizio tirocini
L’ordinamento
ministeriale del CdL quadriennale in “Filosofia” non prevedeva attività di
tirocinio nella formazione degli studenti. La riforma universitaria impostata
dal D.M. 509/99 ha prospettato per la prima volta anche per le lauree del
settore umanistico la possibilità di inserire nel curriculum formativo e professionale
dei propri laureati esperienze di tirocinio extra-accademiche. A questo scopo
l’Ateneo di Siena mette a disposizione dei CdS un apposito
servizio, denominato Liason Office (http://www.unisi.it/liaison/), che fornisce
assistenza relativamente alle procedure burocratiche necessarie per la messa
a regime di un sistema di stages e tirocini. Nell’ambito del Progetto CampusOne,
il CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione” ha preliminarmente messo
a punto un data-base di aziende della provincia di Arezzo disponibili
ad ospitare studenti per periodi di formazione. Grazie alla fattiva collaborazione
della Facoltà e del Manager didattico, il CdS ha avviato contatti con il Centro
per l’impiego (www.provincia.arezzo.it/centroimpiego/index.htm)
e il Centro di Orientamento Professionale della Provincia
di Arezzo (www.media.unisi.it/orientati/orienta2/index.htm),
la Camera di Commercio (http://www.ar.camcom.it/)
e l’Associazione degli industriali di Arezzo (www.assindar.it/).
Successivamente, a partire dall’a.a. 2002-2003, il
CdS ha attivato alcuni stages professionalizzanti, della durata di 125 ore,
a cui vengono corrisposti 5 crediti per il conseguimento della laurea. Ad
oggi sono 5 gli studenti che hanno intrapreso e concluso
tirocini presso le seguenti enti ed aziende di Arezzo: Studio Calvelli-ricerca
e selezione personale; Istituto linguistico e psico-pedagogico “V. Colonna”;
CSA, ex Provveditorato agli studi di Arezzo (2); ATAM Azienda di trasporti.
Un sesto studente ha seguito uno stage interno al CdS, finalizzato alla comunicazione,
esterna ed interna, del CdS stesso. Altre aziende hanno aderito all’iniziativa
e rimangono in attesa della disponibilità degli studenti
del CdS. Si tratta di: Confesercenti Arezzo, Ascom Arezzo, Federimpresa Arezzo,
Liceo scientifico “G. Galilei” di Poppi e Fondazione Toscana Arte e Spettacolo
di Arezzo. Il Manager didattico del CdS funge da
tutor accademico per gli stages esterni e da tutor aziendale per quello interno.
Vedi il rapporto all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/stages.htm.
Nell’ambito delle iniziative legate al Progetto CampusOne è stato organizzato
un seminario-stage (30 ore, 5 cfu) su “Competenze umanistiche e gestione delle
risorse umane”, che verrà svolto nell’ambito dell’offerta
didattica del primo semestre 2004-2005 (http://www.unisi.it/ricerca/philab/stage2.htm).
D3.4 Il CdS (o la struttura
di appartenenza) organizza e gestisce attività di
internazionalizzazione?
D3.4.a) Modalità con le quali è organizzato e gestito il servizio rapporti internazionali
Il servizio è gestito,
a livello di pratiche burocratiche e di gestione del sistema, dall’Ufficio
Relazioni internazionali dell’Ateneo (http://www.unisi.it/ammin/uri/welcome.html).
Spetta invece alla Facoltà, tramite i propri uffici, svolgere le attività
di riconoscimento dei crediti. Al momento della sua attivazione il CdS non
aveva accordi internazionali con analoghe strutture didattiche di
altri paesi europei per lo scambio di docenti e studenti. A partire
dall’a.a. 2002-2003 il Comitato per la didattica ha impostato un articolato
programma di accordi con Corsi di laurea analoghi in Inghilterra (Sterling,
Leeds), Francia (Lyon), Spagna (Madrid Complutense), Svizzera (Fribourg, Ginevra).
Al momento è stata attivata una convenzione con l’Università di Fribourg.
Alcuni studenti hanno in corso pratiche di partecipazioni
al programma.
D3.5. Il CdS (o la struttura
di appartenenza) organizza e gestisce attività di
inserimento dei laureati nel mondo del lavoro? (Requisito obbligatorio Campus
One)
D3.5.a) Modalità con le quali è organizzato e gestito il servizio inserimento
laureati nel mondo del lavoro
L’Ateneo
opera con alcuni specifici servizi per agevolare l’inserimento dei laureati
nel mondo del lavoro: L’Ufficio Liason Office (http://www.unisi.it/liaison/) e l’Ufficio
Placement Office (http://www.unisi.it/placement/),
tramite il quale i laureandi possono partecipare a tutte le iniziative offerte
dalla banca dati AlmaLaurea (http://www.unisi.it/ammin/placement/ufficio_alma_8.htm).
Fin dalla sua attivazione il CdS in “Filosofia” aveva partecipato alla gestione
della formazione iniziale degli insegnanti attraverso la Scuola di specializzazione
per gli insegnanti della scuola secondaria della Toscana (SSIS). Cfr. il sito
web della sezione di Siena della SSIS, curato dal Prof. Anselmo Grotti, professore
a contratto di “Informatica applicata” ad Arezzo e supervisore al tirocinio
della sezione della Scuola dedicata alle Scienze umane: http://www.unisi.it/did/sssis/. Il nuovo
CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione” sta da tempo lavorando per mettere
a punto specifiche azioni tendenti a favorire l’inserimento nel mondo dei
lavoro dei propri laureati triennali: azioni che entreranno a regime al termine
del primo ciclo dell’attuale percorso accademico. Grazie alla collaborazione
degli uffici di Presidenza della Facoltà e del Manager didattico del CdS,
e basandosi sulle informazioni ricavate dai contatti con le PI, è stato messo
a punto un data-base di aziende suscettibili di offrire posti di lavoro qualificati.
Particolare attenzione è stata prestata all’acquisizione di dati informativi.
Il CdS ha per il momento avviato, anche a scopo di mettere a punto una efficace
metodologia di approccio al problema, una prima indagine conoscitiva sull’inserimento
nel mondo del lavoro dei propri laureati quadriennali degli anni 2001-2002.
I risultati, oggetto di attenta verifica nella procedura del riesame, sono
pubblicati nel sito del “Laboratorio di informatica umanistica” (http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm).
Il Manager didattico sta lavorando, anche nel contesto delle azioni di Ateneo
del Progetto CampusOne, alla predisposizione di un “network Alumni”.
Dimensione E. Risultati,
analisi e miglioramento
E1.
Risultati
E1.1. Quali sono le informazioni
e i dati individuati, le modalità di raccolta e di
elaborazione e i risultati inerenti la capacità di attrazione del CdS?
E1.1.a) Informazioni e dati, modalità
di raccolta ed elaborazione e risultati relativi a:
-
numero e tipologia di immatricolati e iscritti
- capacità di attrazione nei confronti
delle altre PI
I precedenti CdS
in “Filosofia” e in “Società, Culture e Istituzioni d’Europa” avevano avuto
nel 2001, rispettivamente, 17 e 18 immatricolati; nel 2002 gli immatricolati
ai due CdS erano stati, rispettivamente, 19 e 21. Gli immatricolati al nuovo
CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione” sono stati nel 2004 42, di cui
25 hanno scelto il curricolo filosofico e 17 il curricolo
storico, senza contare i passaggi, i trasferimenti e gli immatricolati al
“Curricolo storico sociale per il management culturale” del CdS in “Beni culturali”,
che prevede anch’esso un percorso di tipo storico. Questo dato appare senz’altro
positivo e dimostra che, anche grazie al potenziamento
dell’attività di orientamento presso le scuole, il CdS ha sviluppato la propria
capacità di attrazione, e questo conferma la validità della scelta che è stata
fatta di accorpare i due precedenti CdS. Le informazioni raccolte sulla tipologia
degli iscritti indicano che in gran parte provengono dai
licei classico e scientifico, ma con una buona rappresentanza anche
degli istituti socio-psico-pedagogici e perfino dagli istituti professionali
non solo di Arezzo, ma dell’intera provincia.
E1.2. Quali sono le informazioni
e i dati individuati, le modalità di raccolta e di
elaborazione e i risultati inerenti l’efficacia interna del CdS?
Per quanto attiene
all’efficacia dell’attività didattica impartita nel corso dei primi tre anni
del nuovo ordinamento, l’allora CdS in “Filosofia” aveva realizzato nel 2003
con i propri mezzi un’indagine statistica basata,
oltre che sul questionario-studenti di Facoltà, su una rilevazione diretta
(per e-mail con domande scritte) delle opinioni degli studenti. Cfr. i relativi rapporti all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
L’indagine riguardava due rilevazioni al primo e al secondo semestre dell’a.a.
2001-2002. In sintesi questi erano stati i risultati della rilevazione del
primo semestre. Dei 17 iscritti della coorte 2001-2002 12 avevano risposto
alle diverse domande del questionario. Di questi 5 non rilevavano nessun problema
nel funzionamento della didattica e 6 lamentavano solo situazioni
personali legate alla mancanza di tempo per seguire i corsi. Relativamente all’avanzamento di carriera e all’apprendimento
degli studenti, i dati indicavano che su 11 studenti intervistati, 5 avevano
acquisito più di 30 cfu (che è la media standard del primo semestre); altri
4 studenti avevano acquisito una media di circa 17 crediti; solo 2 studenti
non avevano acquisito crediti. Queste vistose disparità nell’acquisizione dei crediti vanno fatte
risalire anche alla sostanziale diversità di approccio all’università del
campione di studenti: su 12 contattati, infatti, ben 5 erano studenti lavoratori
che frequentavano le lezioni con difficoltà. Nel complesso, tuttavia, 10 studenti
su 12 dichiaravano di essere certi che sarebbero
stati in pari con gli esami ed i crediti al termine del primo anno. Il grado
di soddisfazione degli studenti per la didattica del
CdS appariva confortante: degli 11 intervistati che avevano risposto alla
domanda di quantificare la loro soddisfazione in una scala da 1 a 10, 7 studenti
avevano dato 8, 3 studenti avevano dato 9, ed 1 studente aveva dato 10. Tutti
e 12 gli intervistati, infine, dichiaravano che si sarebbero
reiscritti a “Filosofia”. I dati del questionario relativo
al secondo semestre, effettuato nell’ottobre 2003, erano stati stati
i seguenti. Avevano risposto 13 studenti (8 iscritti al secondo anno e 5 al terzo);
2 erano studenti lavoratori. Per quanto riguarda
la voce esami-crediti, applicando ai dati emersi una media matematica risultava
che gli iscritti al II anno avevano sostenuto 6 esami e avevano acquistato
48 crediti; gli iscritti al III anno avevano sostenuto 13,8 esami e avevano
acquistato 125,2 crediti; 5 studenti avevano un debito dall’anno precedente,
e di questi 4 affermavano che si sarebbero impegnati a recuperare il debito
nell’anno corrente. Numerosi erano i pregi riconosciuti al CdS, tra i quali:
chiarezza nelle informazioni e prontezza nel fornirle; disponibilità e preparazione
dei docenti; vantaggiosa scomposizione del corso in moduli; buona organizzazione della didattica. 8 studenti su 13 riconoscevano
che il carico didattico degli esami era equilibrato. Unanimi erano i giudizi
sul sito web del CdS, giudicato senz’altro utile. In una scala da 1 a 10 la
media matematica del voto finale espresso per il grado di soddisfazione del
CdS era 9. Favorevoli all’unanimità gli intervistati
all’ipotesi di riscriversi a Filosofia. 10 studenti avevano dato un giudizio
positivo delle “prove in itinere” (3 astenuti). Questi
erano stati i suggerimenti proposti: aggiungere due sessioni straordinarie
per gli studenti lavoratori; migliorare gli orari della segreteria studenti;
migliorare l’orientamento in entrata; semplificare il modulo per la compilazione
del piano di studio; alleggerire l’esame PET; evitare la sovrapposizione dei
corsi; migliorare la comunicazione, nella fattispecie via Internet; sollecitare i colleghi a visitare il sito web
del CdS e dedicare maggiore attenzione alle letture individuali; dare un carattere
più propedeutico ai programmi dei moduli istituzionali; mettere in rete le
dispense e altro eventuale materiale didattico relativo alle lezioni e i cambiamenti
di orario; permettere le iscrizioni agli esami on-line e rendere il calendario
degli esami disponibile in rete. In seguito ai suggerimenti proposti erano
state messe in atto i seguenti miglioramenti nell’organizzazione del CdS:
erano stati assunti dall’Ateneo due studenti tutor; era stato messo a punto il servizio WebHelp, servizio integrativo di
formazione a distanza per la preparazione al sostenimento del PET; agli studenti
CampusOne era stato offerto
il servizio di WebHelp assistito (con tutor) totalmente a carico del progetto
stesso per la preparazione del PET; era stato messo a punto un programma che
permette le iscrizioni agli esami via Internet. Dopo questo primo, pionieristico,
atto sperimentale di acquisizione dei dati - di cui
non si possono sottacere a distanza i limiti, ma anche i meriti -, il processo
di acquisizione delle informazioni sulle carriere degli studenti è nettamente
migliorato nel corso del 2003 ed ancora di più durante il 2004. L’Ateneo di
Siena ha infatti messo a disposizione dei responsabili
dei CdS – tramite username e password - un software di raccolta e monitoraggio
dati relativi alle coorti 2001 e 2002. Quelle relativi alla
coorte 2003 – la prima del nuovo CdS in “Filosofia, Storia e Comunicazione”
– saranno acquisiti con la rilevazione del 30 aprile 2004 e dovrebbero quindi
essere disponibili a breve. Considerando che si tratta della prima fase di
sperimentazione del sistema, che presenta ben note e non facili problematiche
relative all’uso e all’interpretazione dei dati stessi,
può essere utile effettuare un’analisi comparativa delle due coorti, divise
per i preesistenti CdS. La coorte 2001 del CdS in “Filosofia” comprendeva
17 iscritti: alla rilevazione del 31/12/2002 risultavano n. 1 dispersi; l’indicatore di performance totale
era 0,67, quello netto (depurato dei crediti dei dispersi) 0,71. Alla rilevazione
del 31/12/2003 la stessa coorte aveva registrato altri 3 dispersi; l’indicatore
di performance totale era 0,65, quello netto 0,77.
La coorte 2001 del CdS in “Società, Culture e Istituzioni d’Europa” comprendeva
n. 18 iscritti. Alla rilevazione del 31/12/2002 i dispersi erano n. 2; l’indicatore
di performance totale era 0,55, quello netto 0,62.
Alla rilevazione del 31/12/2003 la stessa coorte aveva registrato altri 5
dispersi; l’indicatore di performance totale era 0,54, quello netto 0,71. La coorte 2002 del CdS in “Filosofia” comprendeva
16 iscritti; alla rilevazione del 31/12/2003 risultava
n. 1 dispers1; indicatore di performance totale era 0,73, quello netto 0,78.
La coorte 2002 del CdS in “Società, Culture e Istituzioni d’Europa” comprendeva
21 iscritti. Alla rilevazione del 31/12/2002 i dispersi erano 2; l’indicatore
di performance totale era 0,70, quello netto 0,71.
La valutazione di massima che è possibile trarre da questi indicatori
è che, in un quadro generale caratterizzato da un tasso fisiologico di dispersione
e di dinamiche di progressione di carriera influenzate in modo determinante
dal fattore studenti-lavoratori, la performance dei due CdS pre-accorpamento
risulta di buon livello, anche in rapporto agli altri CdS della Facoltà che
registrano indicatori inferiori. Questo conferma che il miglioramento dell’efficienza
e dell’efficacia dell’organizzazione del nuovo CdS è in atto e prosegue con un trend soddisfacente.
E1.3. Quali sono le informazioni e i dati individuati, le modalità
di raccolta e di elaborazione e i risultati inerenti l’efficacia dei servizi
di contesto?
Data
la recente istituzione dei due CdS che hanno dato vita al nuovo CdS accorpato
in “Filosofia, Storia e Comunicazione”, e soprattutto in considerazione della
trasformazione dell’offerta formativa, la valutazione dell’efficacia dei servizi
di supporto è inevitabilmente assente o parziale. Nel corso del
2002-2003 il precedente CdS in “Filosofia” aveva lavorato per proprio conto
ad un tentativo sperimentale di analisi e di riflessione
sulle problematiche del job placement. I dati si riferivano ai laureati del
precedente CdL quadriennale in “Filosofia”, che si erano iscritti a partire
dal 1997 e che avevano cominciato a laurearsi nel 2001. Cfr. il
rapporto all’URL: http://www.unisi.it/ricerca/philab/documenti.htm.
Benché il campione fosse piuttosto ristretto – 10 laureati, di cui 6 avevano
risposto al questionario - i risultati evidenziavano: un generale apprezzamento
per la preparazione del corpo docente; un elevato grado di soddisfazione della
preparazione ricevuta, come indicava la risposta unanimemente positiva alla
domanda se essi si sarebbero reiscritti a Filosofia; un significativo inserimento
nel mondo del lavoro, facilitato anche dal fatto che alcuni svolgevano già
da studenti attività lavorative; una notevole soddisfazione per le funzioni
lavorative espletate. Tra i rilievi che venivano
rivolti all’università meritava particolare attenzione l’invito a predisporre
situazioni di collegamento e di efficace interazione tra la formazione universitaria
e la realtà produttiva del territorio. Partendo da questo dato il CdS si è
impegnato a fondo negli anni 2003 e 2004 per sviluppare il servizio di stages
appena avviato per gli studenti in corso anche nella dimensione post-laurea.
Il CdS si sta inoltre attivando su un progetto di largo respiro “Università
e mondo del lavoro” che prevede l’elaborazione tecnica di alcuni programmi, come la creazione di un netwok di alumni,
che dovrebbero contribuire a facilitare l’inserimento nel mondo del lavoro
degli studenti. In questo caso è evidente che i margini di miglioramento sono
notevoli.
E2.
Analisi e Miglioramento
E2.1 I processi di analisi e di miglioramento sono
efficaci?
E2.1.a) Modalità di gestione dei processi di
analisi e miglioramento
In base ai risultati
acquisiti sull’efficacia interna ed esterna della propria azione il CdS in
“Filosofia” aveva impostato, in sede di riesame annuale relativo agli anni
2002, 2003, una organica programmazione delle proprie
attività. Gli organi dirigenti avevano già sviluppato durante i primi due
anni di vita del CdS, anche grazie alla partecipazione al Progetto CampusOne
e all’apporto del Manager didattico, una dinamica
molto forte di iniziative e di vigilanza sulla erogazione del processo didattico.
Questa azione è proseguita con la costituzione del nuovo CdS in “Filosofia,
Storia e Comunicazione” ed ha preso corpo con il riesame 2004 appena concluso,
imprimendo un’accellerazione alla spirale di miglioramento della qualità dei
servizi.
E2.1.b) Informazioni e dati presi in esame per l’attività di miglioramento
I dati in entrata,
presi in esame nel corso delle riunioni, sono predisposti dal Presidente del
Comitato per la didattica in collaborazione con il Manager didattico e riguardano:
la capacità di attrazione; l’efficacia interna, quella
dei servizi di supporto e quella esterna; le attività di miglioramento, le
azioni correttive, preventive e di miglioramento in atto.
E2.1.c) Opportunità di miglioramento individuate
Il CdS ha posto
particolare impegno nella perimentazione delle problematiche della comunicazione
e dell’applicazione dell’informatica alle discipline umanistiche; il sito
Internet del CdS e del “Laboratorio di informatica
umanistica” è ormai diventato un vero e proprio strumento didattico, e non
sono mancate sperimentazioni di forme di didattica e di tutorato a distanza.
Restano certamente operanti alcune situazioni da migliorare, come la relativa
proiezione internazionale e le attività legate al
job placement, ma anche in tutti questi campi sono stati fatti nel corso degli
anni passi in avanti significativi.
E2.1.d) Azioni di miglioramento intraprese e loro
efficacia
L’analisi della
situazione complessiva del CdS, emersa in sede di riesame 2004, ha suggerito
l’adozione delle seguenti misure, che si inseriscono
in un quadro di miglioramento sostanziale dell’offerta formativa e della qualità
del sistema di gestione: 1) Per quanto attiene al personale docente il CdS
ha sottoposto al Dipartimento di studi storico-sociali e filosofici e alla
Facoltà, tenendo conto anche delle prevedibili variazioni nella composizione
del personale di ruolo afferente allo stesso, di programmare bandi di concorso
per n. 3 posti di ricercatore di Sociologia, di Storia moderna e di Storia
della filosofia contemporanea. La Facoltà ha deliberato di bandire il primo
nel 2004 e di inserire gli altri due nella programmazione del 2005. 2) Per
quanto attiene alla definizione dei moduli e nel loro affidamento ai docenti
si è tenuto conto in particolare delle esigenze che sono state sottolineate
dagli studenti attraverso il questionario. In particolare: a) una puntale programmazione del calendario delle attività didattiche,
con un esatto equilibrio di moduli tra primo e secondo semestre ed un bilanciamento
di orari tra mattina e pomeriggio, che non solo eviti sovrapposizioni tra
i moduli di carattere storico e filosofico, ma venga incontro alle esigenze
degli studenti lavoratori; b) una attenta calibratura del carico didattico
dei moduli di insegnamento e della prova finale per il conseguimento del diploma
rispetto al loro valore in crediti. 3) Per quanto attiene alla programmazione
didattica il Comitato ha proposto alla Facoltà nella sua ultima riunione del
22 aprile 2004 l’attivazione di un nuovo insegnamento di Logica, da ricoprire
mediante contratto a titolo gratuito, per 30 ore di didattica e 5 crediti.
Questa indicazione era sempre stata oggetto di attenzione da parte del precedente CdS in “Filosofia”, ma
non aveva mai trovato le condizioni della sua attuazione, vista la limitata
disponibilità di risorse umane della Facoltà e del CdS.
E2.1.e) Valutazione della qualità del CdS (Requisito obbligatorio Campus One)
Il CdS in “Filosofia”
prima ed in “Filosofia, Storia e Comunicazione” hanno sviluppato una forte
attenzione alle problematiche della valutazione, non solo per la partecipazione
al Progetto CampusOne e allo specifico Progetto Vai di Ateneo, ma anche perché il Presidente del Comitato per la
didattica ha una specifica preparazione nel campo. Il Prof. Bernardi, oltre
a far parte del Panel di esperti di Ateneo ed avere
l’incarico di supportare tutte le attività di valutazione della Facoltà di
Lettere e Filosofia di Arezzo, ha all’attivo una buona esperienza di valutatore
esterno che lo ha portato a compiere numerose visite in altre sedi universitarie
nell’ambito dei Progetti CampusOne e Campuslike. Da rilevare, infine, che
il CdS ha redatto con questo ben tre RAV, e nel 2003 ha anche seguito la procedura
della valutazione esterna.
E2.2 La soluzione dei problemi contingenti
e l’attuazione di azioni correttive e preventive sono efficaci?
E2.2.a) Modalità di gestione delle difficoltà
contingenti
Nel corso della
propria esperienza organizzativa il Comitato per la didattica del CdS ha preso
in considerazione le modalità di gestione delle seguenti
difficoltà contingenti: l’improvvisa e temporanea indisponibilità di a) un
docente, b) un’aula, c) un sussidio didattico. Il referente è in tutti i casi
il Presidente del Comitato, che si attiva con i docenti, la segreteria
di Facoltà ed il personale non docente.
E2.2.b) Efficacia delle azioni correttive e preventive
L’esperienza indica
che in genere le azioni sono efficaci e non si riscontrano situazioni di particolare
criticità nell’organizzazione e nell’erogazione dei servizi del CdS.